基于核心素养下的初中英语阅读与听力整合课的研究

基于核心素养下的初中英语阅读与听力整合课的研究

冯江芸

盐边县永兴中学校

摘要：核心素养教育背景下，教育理念发生了很大变化。在初中英语课程学习中，在英语听力教学与阅读教学训练方面实施有效的策略，是值得初中英语教师探讨和研究的。要在阅读学习的基础上，指导学生进行各种各样的听力训练，以促进和强化学生对英语的学习，使学生获得全面的英语语言应用能力，提升英语阅读与听力水平，进一步提高英语阅读与听力教学效率。

关键词：核心素养；初中英语；阅读与听力整合

听、说、读、写作为英语教学的四大组成部分，缺一不可。听力能力的培养，无论是对学生还是对老师而言都是至关重要的环节，如何能够有效地提高听力水平，一直是初中英语教师所着重思考的问题。而阅读同时也是初中英语教学的重中之重，将阅读与听力教学整合，对于提高初中英语的教学效率有着重要作用，为此，本文主要就核心素养下的初中英语阅读与听力整合课的开展策略展开分析。

1 初中英语阅读与听力整合的现实意义

从初中英语阅读与听力整合的现实意义上看，主要表现在四个方面，即培养学生的语篇意识、促进推理与联想能力、熟悉并掌握各种句式、积累英语相关的知识，其具体内容如下：

1.1 培养学生的语篇意识

英语阅读中语篇意识至关重要，具备语篇意识，可以迅速把握文章主旨，促进阅读理解，语篇意识越强，阅读理解能力越高，反之，语篇意识弱，阅读理解能力就低。英语听力教学也与语篇意识相关，语篇分析在英语听力教学中有着重要作用，阅读与听力的整合，均有利于培养学生的语篇意识。

1.2 促进推理与联想能力

初中英语教学中，无论是阅读教学还是听力教学，都离不开想象力和逻辑判断力。阅读与听力整合训练，让学生“以读促听”、“以听促读”，在大量的阅读和听力训练中，通过记忆、联想、分析、推理、判断，阅读过程中把文字符号信息和音频符号相互转换，发挥阅读与听力的相互作用，这样学生的推理和联想能力也将在潜移默化中得到提升。

1.3 熟悉并掌握各种句式

阅读和听力的训练是一个复杂的过程，二者都涉及到英语句式，初中英语阅读与听力整合，可以强化学生对各种句式的训练，让学生在重复、长时间的阅读和听力训练中，扩大词汇量和训练语言转换能力，要多看,多听,多想,这样思维更加敏捷和活跃，一听则明、一听则通，更容易熟悉并掌握各种句式，提高语言运用能力。

2 核心素养下初中英语阅读与听力整合课的实施策略

2.1 明确重难点，精心设计教学内容

在初中英语教学中，阅读与听力整合课的实施，对英语教师有较高地要求，不仅要求英语教师具备专业的英语知识，还要求能够结合教学目标有机融合阅读与听力训练，围绕重难点，精心设计教学内容，让学生有明确的学习方向和目标。如在教八年级下册 Unit 8 Have you read Treasure Island yet? Section A 时，教学的重难点是学习并运用现在完成时的标志词“just, already, yet, ever 和 never”，首先，通过创设不同语境引导学生感知现在完成时的标志词“just, already, yet, ever和never”，然后，用课本Section B的听力训练，让学生加深理解现在完成时的标志词“just, already, yet, ever和never”的运用，最后，让学生做补全对话练习。这样有利于增强学生的记忆，深化学生的认识，顺利完成输入—内化—输出过程，达成本课的预期目标，同时学生的听力与阅读能力也能得到有效的培养和提高。

2.2 听说对练，加强对话应用练习

促进听力水平提升的一大有效途径就是表达能力的提升，所以“听”和“说”二者是相辅相成的关系，教师要鼓励学生加强听说训练，在对话的过程中强化听力。

举例来说，在七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?这一单元中，教材把网球、排球、棒球这些日常生活中会出现的单词，采用对话的形式陈列在了教材内容里，充分证明了英语教学的情景性以及实践性，所以教师也要充分利用教材内容设置的优势，鼓励学生模拟情景对话，进行仿造性训练，采用一对一或者一对多对话交流的方式，教师在旁边指导，以此途径有效地提升学生的听力水平，而且还能够督促其快速地掌握英语单词。学习语言的最终目的就是能够顺利地应用语言，而学生在对话应用练习的过程中可以亲自感受语调、词汇、发音、句型的变化，加深对知识的认知，碰到类似的听力材料的时候，就能充分调动记忆，更好地把握听力材料的主旨内容。

2.3 提升听力和阅读能力，发展核心素养

在初中英语教学中，听、读结合，通过阅读积累背景知识，培养对听力材料的敏感性，整合性地学习语言知识与文化知识，可以提高学生语言综合运用能力，从而培养和发展英语学科的核心素养。例如：九年级 Unit 13 We're trying to save the earth!Section A 具体分析环境污染情况和政府采取的措施及成效。教师可以先为学生播放文章的听力节选，让学生在听的过程中对文章有一个大致的印象，同时让学生带着问题去听课文，采用启发式语言引导学生在听的过程中得出答案。听力结束之后，鼓励学生自主阅读，对于听力训练中的疑点、难点问题进行强化训练，在阅读过程中让学生准确把握语言内在意义，快速而准确地适应英语句子的结构形式，使听力与阅读相辅相成，有效达成教学目标。在教学中，教师还应积极引导学生关注社会问题，关注国家政策，培养学生树立关爱动物、保护环境的观念和正确的世界观。

结束语：总之，阅读和听力是英语学习必不可少的环节,核心素养下初中英语阅读与听力整合课研究是一项综合的系统工程，具有长期性和复杂性。对初中英语教学而言，应重视阅读与听力整合的作用，积极探索阅读与听力整合课的实施策略，不断提高阅读与听力整体水平，进而促进学生英语学科核心素养的整体提高。

参考文献：

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[2]张艳红,邓蕾.提升初中英语阅读能力的课堂问题优化策略[J].高考,2018(23):204.

[3]郑吉玲.初中英语听力教学对策研究[J].中学生英语,2018(12):34.