关于初中英语教学如何培养学生自主学习能力的教学思考

关于初中英语教学如何培养学生自主学习能力的教学思考

李浪天

陕西省神木市第十一中学 陕西 神木 719399

摘要：社会的飞速发展和对人才能力的需求让国家意识到“填鸭式”教学已经落伍，传统教育模式的弊端也越来越明显，于是，国家施行了以学生为学习主体的核心思想的教育改革。但是时至今日，教育改革的效果依旧不显著，这源于当代教师对于培养学生自主学习能力不得法。本文以初中英语教学如何培养学生自主学习能力为主题，浅述笔者在教学中的几点思考。

关键字：初中英语 自主学习 教学策略

前言：初中正属于学生叛逆心理达到顶峰的一个阶段，学生不喜欢每一个科目的学习，厌烦教师与家长喋喋不休的唠叨和督促。在这个阶段，一味地让学生被动学习，只会适得其反，只有化被动为主动，才是提高学生能力与水平的正确道路。英语与其他科目有本质上的不同，主要体现在两方面。一方面是学生的英语水平相差太大。女生的语言学习能力要优于男生，她们接收语言知识往往比男生更为迅速，因此我们可以发现多数女生的英语成绩比男生的英语成绩高。家庭因素也是导致学生的英语水平相差较大的原因之一，有些家长文化程度高，可以辅导学生学习英语，有些家长文化程度低，对于英语一窍不通，学生只能靠教师的教授。另一方面是英语是一种基于文化的东西，它与其他科目没有紧密的联系。虽然英语和语文都是语言类的科目。语文学好了，就可以相应的拉动其他学科，具体表现为能够理解教师的意思，能够看懂书中的内容。而英语则平时除了课堂，基本上没有使用的机会。学生平时的生活也与英语没有直接的联系。由此可见，想要在英语教学中培养学生的自主学习能力，就必须让学生自发性的学习英语，运用英语。教师可以从激发学生兴趣与改变教学思路两方面入手。

1. 激发学生兴趣

（一）以情景带入法导入教学

情境带入是近些年来大多数教师比较喜欢的教学方法，它能够快速吸引学生的注意力，并且不会占用太多课堂教学时间。创设情境可以有两种形式，一种是虚拟情境，一种是课本剧形式。虚拟情境要求教师所讲的话题要足够有趣。例如在人教版七年级上册《Do you want to go to movie》单元中，教师就可以先给学生介绍几部时下正在上映的电影或者专注于一部电影的剧情解说，然后再问学生最近有没有想看的电影，这些电影都是什么类型的影片。当学生七嘴八舌的描述完后，教师就可以顺势告诉学生本课讲述的就是关于去看电影的内容。课本剧的形式就相对复杂，需要学生提前预习课文内容，然后教师要选择学生在讲台前表演，表演的过程需要学生全程用英文交流，教师要全神贯注的听学生们的对话，在表演结束后，教师需要及时纠正学生对话中的发音错误和语法错误。例如人教版七年级《what does he look like》单元中，教师就可以提前告诉学生这句话的意思是“他长什么样？”然后让学生课余时间观察自己感兴趣的同学的外貌与穿着，并找出相对应的英文单词。在上课前，教师可以挑选性格较为活泼的几名同学进行表演。课本剧的形式无论是在预习准备阶段，还是在表演过程中，抑或者是表演完成的评价阶段，学生都是在自主学习，所以相对虚拟情境而言更可以有效提高学生的自主学习能力，但是虚拟情境导入耗时短，不会影响教学任务。教师在教学过程中可以有选择性的根据教学内容选择适合的导入方式。

（二）设置悬念

设置悬念是教师惯用的教学方法，但是在实际教学中，许多教师设置的悬念毫无趣味性，学生对该悬念的答案根本毫无兴趣。初中英语的教材内容又与语文不同，语文教材内的课文文字较多，文章的发展线和伏笔也较多，但是，英语教材内的课文以对话居多，故事线基本没有，教师难以给学生在课文中寻找悬念。在英语教学中教师可以根据教学内容设置悬念，例如教师在讲解“time”一词时，教师可以先对学生提问wordcounting（计字）网站计算出来的，在英语中使用频率最高的非代词的名词是什么？此时，大多数学生都会说不知道，教师可以给出以下三个提示。What is changeable, but stable too?（什么东西是可以改变的，但也是稳定的？）What are you living with, and cannot live without?（你生活在什么中，离不开什么？）what lives longer than any creature on the earth,even than the universe？（比地球上任何生物，甚至是宇宙，寿命都要长的生物是什么？）教师不必告诉学生这三句话的翻译，可以将这三句话写在黑板上，让学生通过查字典等手段，了解句子中的生词，然后根据自己所学的知识翻译出来。最终根据提示和思考，学生会得出答案，之后，教师再讲“time”的用法就会收到很好的效果。

（三）多媒体助力

当今是互联网的时代，互联网影响了人们的衣食住行，在教育领域，互联网更是体现出了巨大的作用。多媒体可以给予教师在英语教学中提高学生的自主学习能力很大的助力。想要让学生有学习的兴趣和动力，教师可以找一些学生喜爱的资料联系教学内容。在教学之前，教师可以利用互联网搜寻一些外国电影片段，其中的对话要包含教学内容。例如在教学be going to do这一短语时，教师就可以给学生播放电影《阿甘正传》的片段，里面有一句经典台词：“A bad thing is going to happen.”

2. 改变教学思路

学生的学习兴趣被激发以后，教师还需要改变教学思路。

（一）因材施教

学生的天赋、能力和性格都是不一致的，教师应当针对每一个学生的特点施展教学方法，因材施教，因势利导。首先教师需要深入了解每一位学生，不仅仅是了解学生在课堂上的表现与考试成绩，还要与学生多交流。然后根据了解到的情况制定教学计划和学生的学习目标。在实际教学中，教师可以将分层教学法与合作学习相结合，先将不同特点的学生进行归类，然后给他们划分不同层级，最后将不同层级的学生归为一个小组。这样既可以让教师有针对性的教学还可以让学生有一个充分调动自主学习能力的状态。

（二）教授自主学习方法

“工欲善其事必先利其器”，想要提高学生的自主学习能力，首先要教授学生自主学习的方法。在预习时，教师可以让学生根据自身程度的不同，为自己设置学习目标，归纳自己认为较为难的知识点。在学习中，教师可以让学生“以疑寻解”，也就是说让学生带着问题寻找答案。这和给学生设置悬念有些类似，但是又有些许不同，教师设置的问题是可以让学生通过自学寻找出答案的。在学习过后，教师可以让学生比照学习目标，反思自己所学内容是否有遗漏，是否还有不懂的地方。

结语：从“教”走向“学”是我国教育发展的一个大跨步，目前还有很多地方需要改进，教师应当以推动我国教育改革为己任，实现学生自主学习能力的提高和我国教学模式的完全转换。

参考文献：

[1] 张德江 应用 型人才培养的定位问题及模式探析[J].中国高等教育，2011，（18），26李浪天