基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略

基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略

何小娜

广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学 广东省 茂名市 525032

摘要：英语写作是小学英语教学工作中重要的一部分，学生英语写作的水平，在很大程度上体现了学生词汇、语法、句法的掌握情况。在新课标改革背景下，素质教育提出促进学生的全面发展。在小学的英语教学中，很多老师都不太注重对学生英语写作能力的培养，殊不知作文在整个卷面的分数中占有很大的比重，学生写得一手好的作文，也是良好综合能力素质的表现。

关键词：小学高年级；英语写作；教学策略

引言：学生英语写作水平的提高，是一个长期的过程，需要老师进行有效的指导和训练。从根本上提高学生的英语写作，仅仅把知识点局限于课堂教材是不够的，作文是由一定的词汇和语法结构组成的，因此，学生掌握和积累更多的词汇是进行写作的基础，此外，还需要在老师的指导下进行知识外的拓展，小学高年级中的英语写作相对来说比较简单，但是想要真正的学好，需要老师的主导作用和学生的主体作用相互配合，把写作的出发点立足于教材的基本内容，然后进行长期的训练。针对如何提高小学高年级学生的英语写作水平，本文将从以下几个方面进行阐述。

一、有效的指导学生背诵单词。

长期以来，英语一直是中小学生学习的重要内容，也是学习的主科。随着经济发展水的提高，经济全球化的发展，英语作为世界上使用最广泛的语言，学好英语对于每个中小学生来说是必要的技能。对于小学阶段的学生来说，英语比较陌生，也是学生第一次接触到英语，相比我们一直学习的中文，英语比较抽象，想要学好也比较困难。在小学阶段中，由于很多的老师没有进行科学、合理的讲授，导致很多的学生学习英语都比较困难，尤其是对于作文，更是很多学生都想要回避的，因此，很多的学生对学习英语都产生了一种抵触的负面情绪。单词是英语中的核心，也是进行写作的基础，只有掌握了足够量的词汇，学生才能在大脑思维中进行组合写出好的作文。学好英语，背诵大量的单词是必不可少的，在传统的英语课堂教学中，大部分的老师教授学生背诵单词的方法都是要求学生死记硬背，首先带领学生读一遍单词，然后根据班上的学生进行分组，各组的成员必须每天都要向组长背诵完单词再上报给老师，才算完成任务。对于这种教学方法，虽然能够严格的要求学生背诵和掌握系统的词汇，对学生学好英语有很大的帮助，但是长期以来，学生会对这种卡着背诵方法感到厌倦，由于学生学习英语的水平各有差异，会使很多英语差的学生对英语感到恐惧，逐渐的也让学生失去了学习英语的兴趣和积极性。对于刚接触英语的小学生来说，兴趣才是他们学习动力，因此，老师需要认真的分析小学生的身心发展特点，然后根据他们的个性需求来找出适合学生学习英语的教学策略。对于背诵单词，其实英语中的大部分词汇是有规律的，老师只要找出他们之间具有相似性和共同的本质，然后作出一个归纳，画一个思维导图，学生就能够跟容易的理解和记忆。老师还可以在英语单词中作出一定的延伸造句，这样就可以间接的培养学生的语感和提高写作的能力。在外研社小学英语三年级中，会学习到“Happy birthday”!这一课的学习，毫无疑问这是一篇学习生日庆祝的文章，那么课堂中就会设计到一些与生日相关的词汇，如“礼物present 岁数old 蛋糕cake ”，为了让学生更好的理解单词，老师可以在课前先设置一个情境导入如“同学们，你们有过生日吗？你们会期待一些什么礼物呢，那么同学们想不想知道在如何用英语来表达生日呢？”通过这个导入，小学生就会非常渴望的认知。老师在教授的过程中，要注意教学生进行句子的组合，如“生日快乐”是由“happy”和“birthday”两个单词组成的，老师可以和学生进行良好的互动，如过生日时，一般会问别人多大的岁数，这就可以引申到一个语句“How old are you ”?通过这一单元的学习，老师就可以把课文中单词的整体和部分划分出来，如“生日”是一个整体，当中的“礼物、蛋糕、聚会、朋友、岁数”等都是部分，因为人们只要提到生日，到会联想到这些词汇，因此，老师可以尝试用这种方法来背诵单词就会比较容易。老师还可以让班上的学生们进行自由的讨论各自的生日，这样也可以锻炼学生的口语交际能力。

二、通过阅读和分析文本，指导学生进行连词成句

提高小学生的英语写作，老师还可以在教材中的日常对话中和学生做的试卷试题中带领学生分析其中的句子句法特点，学生经过长期的训练之后，就会自然而然的提高语境，能够从阅读文本中找到普遍的方法，从而进行写作的时候就能够灵活的进行运用。需要注意的是，在帮助学生进行分析文章阅读的时候，要学会启发学生进行独立的思考，而不是一味的代替学生回答完所有的问题，老师要把学习的权利交给学生，激发学生进行主动的学习，发展学生的逻辑思维能力，要坚持做到启而不发、指而不明，让学会自觉的探索其中的规律，必要的时候老师在进行给学生解答。如在四年级性上册中会学习到“What are they doing”?当中的一些对话如“What are the kids doing?they are listening to music”，通过观察，这单元涉及到“正在进行时”的语法特点，因此，可以先让学生进行观察和分析对话的特点，如“do”、“listen”是词的原始形态，但是要表达正在进行的动作时，就必须要在动词的后面加强ing的形式，由此可以得出结论：表达要做什么，可以一律用“what”这个单词，除了特殊的单词结构在，所有表达正在进行的都要加ing。通过学习和分析了这些两个句子中的语法，老师可以让同学问试着写一篇小作文，作文的内容中要紧扣包含有学习的语法因素，同时要符合学生的学习水平能力，题目不能太过于简单或者难，要难度适中。老师通过检查学生的写作情况，找出其中出现的问题，对于同学们练习普遍存在的错误，老师需要认真详细的再讲一遍。

三、阅读课外英语书籍

阅读课外书籍可以培养小学生良好的读书习惯，学生也能从阅读中积累英语句子，从而提高英语写作的水平。因此，在进行课本教材学习的同时，还应该要延伸到课外的阅读，如针对某个单元的学习，老师可以推荐学生去阅读一些相关更多的文章。在日常课余的时间，老师可以推荐一些适合小学高年级学生的英语阅读杂志，对于当中不认识的单词，可以教学生在词典上查阅。学生在阅读树书籍的过程中可以把一些自己喜欢的句子抄下来。对于教育十分发达的今天，各个学校应该尽量完善教育资源的配置，如在学校里配置满足学生阅读的书籍。教育中的多媒体应用技术目前几乎普及了大中小学教学，已经成为了老师进行教学必不可少的辅助工具，老师可以根据课程的安排，每节课抽出一定的时间给学生播放英语短片，学生可以根据电影中人物对话的特点进行模仿。在学校方面，学校应该定期的在学校组织英语写作大赛，鼓励学生参与写作比赛，对赢得比赛的同学可以获得相应的物质奖励。

四、结束语

综合以上几点所述外，提高小学生生的英语写作教师还要努力的提高自身综合素质，当今，教育改革不断地变化，在“一切为了每一位学生”的教育理念下，以往的教育模式已经不适用于当今的教学，教师要有终身学习的理念，不断探索新的教学方法，要根据学生每个阶段的学习状况提供适合的学习方法，同时要遵循教育规律。

参考文献：

[1]黄佳艳.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略分析[J]. 考试周刊，2019

[2]周燕芬.基于情境的小学高年级英语写作教学策略探讨[J]. 学苑教育，2017

[3]孙玲玲.基于情境的小学高年级英语写作能力培养策略分析[J]. 小学生作文辅导，2019