高中英语有效课堂教学行为理论研究

高中英语有效课堂教学行为理论研究

赵萍

越州中学 浙江省绍兴市 312000

摘要：在构建有效课堂时，教师需要以学生的终身成长和发展为核心目标。了解新课改背景下，创造性教育教学方法的应用要求，为学科教学改革做好铺垫工作并打下扎实的基础。新课改的实施过程比较漫长，因此会出现许多的片面行为和共性问题。在构建有效课堂时，教师需要以学生的发展为原则。关注这一教育理念的充分体现，结合学生的主体地位，多方面、多维度的促进教学改革。在不断改进及反思的过程中体现课堂教学的针对性，全面彰显教学行为理论的指导作用。

关键词：高中英语；有效课堂；教学行为；理论研究

1. 引言

为了有效规避课堂教学中的片面行为以及思维偏差，教师需要以课堂教学行为理论的分析为契机。了解课堂教学改革的全过程，全方位的推进教学改革工作的有效落实。教师需要了解英语课堂教学效率提升的影响要素，关注各类教育教学环节对教学基础的负面影响。分析片面行为以及偏差行为产生的实质原因，在优化教学行为理论以及教学环节的前提上确保学生的全面发展能够得到有效的落实。

2. 高中英语有效课堂教学现状

1. 无视学生的可持续发展

学生的可持续发展以学生的个体发展以及全体发展为重点，明确课堂教学的重要宗旨。教师需要关注课堂教学的丰富内涵，通过简单的定义分析来为学生的可持续发展做好铺垫。可持续发展要求教师结合课堂教学的全过程，在已有教学理念的前提上，通过协调全体发展与个体发展之间的相关性，让每一个个体都能够获得自主学习的机会。学生的个体不断发展是基础，整体发展以及全体发展是重要的组成部分。但是，有的教师忽略了对教学层次的分析及研究。没有根据各个层次的练习要求来指导学生的个体发展，因此后期的全力发展工作无从谈起。很少有学生能够实现个体与整体之间的相互协调，难以真正的走向正轨并找到自己的学习思路和方向。

2. 无视学生的个体需要

每一个学生的学习基础和未来成长发展方向有所区别，教师一方面需要关注对学生共同基础的分析及研究。另一方面需要了解学生的个性需求，满足学生的个性需求，确保对症下药。但是，有的教师直接跳过的这一环节。往往按照统一的标准来指导学生，教师对共同基础的理解和认知比较片面。没有结合学生综合运用能力的培养以及提升要求，着重提升学生的听说读写能力。学生无法树立良好的文化意识和英语思维，对国外的风土人情、历史地理以及其他的价值观念了解比较片面，个人的个性化需求难以得到满足。很少有学生能够在课堂学习中获取个人语言学习所需要的综合技能，因此英语学习质量大大折扣。

3. 无视学生自觉能力的培养

学生自学能力对英语以及其他课程的教学改革都有非常关键的作用。学习的过程也是学生自主构建思维体系的过程，对发展学生、完善学生有非常关键的作用。但是教师直接无视学生自学能力的培养，忽略了学生的自主性以及参与能动性。没有积极创设不同的教学情境来引导学生实现被动接受向主动学习的顺利过渡，学生的需求难以得到满足。很少有教师能够主动收集学生意见，调整教育教学策略和思路。学生的主动性难以得到加强，因此最终的教学效果不够理想。

3. 高中英语有效课堂教学行为理论实践策略

1. 关注学生的可持续发展

学生的可持续发展是教师需要考虑的核心问题，同时也是学科教学改革的重要宗旨。教师需要了解每一个教育教学环节的重要定义以及内涵，分析学生的学习需求，确保英语教学能够面向全体学生。首先，教师需要以学生的个体发展为依据。丰富学生的个性，了解学生的个体差异。尽量避免整齐划一和标准式的教育教学指导，其中分层指导以及层次化的组织合作探究非常重要。比如在讲解人教版高中英语Unit1 Book 10 reading“What Is Life”时，教师需要设置不同层次的练习要求，以学生的个体发展为基础，为英语教学改革做好铺垫工作。其次，教师需要明确全体发展与个体发展之间的互相关系以及互相影响情况。着眼于班集体的教育教学要求，了解班风学风的构建情况。营造良好的语言环境，并以此为依托灵活开展不同形式的合作探究学习活动。鼓励学生自主参与整个学习过程，在优劣互补的基础上实现全体发展与个体发展的同步落实。这一点能够确保学生的发展方向更加明确和清晰。

2. 满足学生的个性需求

多元化的教育教学理念要求教师真正尊重学生的个性化发展要求，尽量避免一刀切。结合学生的学习基础，在此前提上关注学生的个性差异。学生的科学需求分析是依据，传统的英语教学以知识传授为核心目的。要求学生实现持续不断的学习，教师将升学率以及学生的考试成绩作为唯一的衡量标准，这一点导致学生比较消极。对此，教师需要反其道而行。比如在讲解人教版高中英语Book9 Unit5 How advertising works---warming up and reading时，教师需要关注学生的个性需求，了解学生在英语口语英语阅读以及写作中的真实情况。增强学生的综合表现能力，注重学生听说读写能力的稳定提升。鼓励学生在合作分工中强化个人的理解以及认知，学生可以自主通过小组合作以及互相交流实现取长补短，课堂教学效率提升速度比较明显。另外，教师还需要注重教师教学向学生自主学习的迁移及过渡。分析学生的学习需求，关注学生对不同语篇的真实理解。这一点有助于进一步调整教育教学方向，实现对症下药。

3. 培养学生自学能力

学生自学能力的培养对学生的自主成长以及教育教学改革都有非常关键的作用和意义因素。因此，教师需要以语言环境作为重要的基础，明确学生的学习兴趣。以教学情境的创设为着手点，客观呈现学生的个体差异性。紧扣学生的学习和生活，将更加富有时代气息的教学内容融入其中，体现情境创设的针对性和创造性。学生的学情分析是基础，教师需要以此为前提来创设情境。尽量避免学生被动接受，增强学生的主动性。让学生能够获取更多的知识，丰富学生的知识来源渠道，这一点有助于逐步发展学生的自学能力。另外，教师需要尽量避免按照唯一的标准来评价学生。着眼于学生的学习兴趣、学习过程和未来成长发展背景，综合考量不同的评价指标，确保学生自学能力培养的综合性以及科学性。

4. 结语

在高中英语有效课堂教学中，不同教学行为的分析和研究非常有必要。这一点要求教师以学生的综合成长为依据，满足学生的个性。加强师生和生生之间的互动及联系，转变学生的被动地位。培养学生自学能力，主动征求学生的意见，提升学生的主动性。

参考文献

1. 刘新文.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].福建教育研究,2020,000(001):P.96-96,F0003.

2. 薛飞.高中英语课堂教学中呈现行为的有效性初探[J].读与写(教师),2020,000(002):P.1-1.