优化教学方法,提高课堂效益

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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优化教学方法,提高课堂效益

陈志阳

福建省南安市下店小学 362342

摘要:教育要学生带走的不仅是书包里的东西,还有超越书本知识的人的素养。在小学数学课堂教学活动中,不仅要让学生学习书本上的知识内容,还需要进一步提升学生核心素养,增强综合实践能力,实现学生全面的发展。因此,教师要关注教学内容、教学理论、教学实践与数学核心素养的有机结合,不断探索,

转变教学方式,优化教学方法,提高数学课堂效益。

关键字:小学数学;教学方法;优化;

  1. 引言

在以往的数学教学活动中,教师多数是依照自己的经验进行教学。在课堂上常规讲解书本中的内容,使学生在课堂上学习的积极性不够,对新知识接受的程度也不高,使得数学课堂教学质量得不到有效的提升。因此,如何创建更为适合学生学习的课堂教学模式,提升课堂实效成为教师研究的重点内容。本文以转变教学方式,优化小学数学教学方法为主要内容,分析了目前数学教学活动中存在的问题,并制定了相应的解决策略。

  1. 目前小学数学课堂教学存在的问题

  1. 课堂模式较为单一

数学教师依照着自己的经验进行授课,没有及时的改善教学方式,使数学课堂缺乏一定的灵活性。因此,学生在课堂上学习的模式是被动的接受知识。课堂教学活动缺乏新意,会容易使学生产生厌倦感,这并不利于学生的学习,使得数学课堂的教学质量也难以有所提升。

  1. 学生在课堂上学习兴致不高

小学生受年龄的影响,注意力很难集中在一件事情上。数学的教学主要是培养学生的逻辑思维能力,让学生通过学习概念和知识,掌握解题方法。传统的授课方式,很难调动学生在数学课堂中的积极性和热情度,所以学生对数学的学习缺乏学习热情。其次小学生抽象能力较弱,随着小学年级的升高,在小学中高阶段,较为抽象的知识增多,教师没有积极地改善授课方式,会使学生对新知识的掌握能力难以有所提升,长时间如此,会使学生对数学学习的兴趣逐渐降低。

  1. 优化小学数学教学方法的策略研究

  1. 激发学生对数学的学习兴趣

学生的兴趣是学生学习的动力来源,学生只有对学习的知识有兴趣,才会投入足够的精力去学习,对新知识接受程度也会提升。因此,教师在优化课堂教学模式中,可以首先从学生的兴趣入手,创建学生感兴趣的课堂教学模式。

1.1利用微课进行课前导入,增强学生学习兴趣

例如教师利用微课来实现课前的导入工作,不仅能够提高学生的学习兴趣,还能起到预习的作用。在课堂开始之前,教师可以制作本节课堂相关的微视频。如学生在学习北师大版小学六年级上册中《圆的周长》时,教师可以在微视频中,先提出引发学生思考的问题:小红家里有一个圆形的桌子,小红的妈妈想给桌子包上软边,问需要多长的材料才能正好的包住桌子?接下来,教师可以在视频中播放一些小红运用的一些方法,用软尺测量桌子的周长、用足够长的材料围住桌子再进行裁剪等。由此,可以提出问题,怎样才能更简便的计算出桌子的周长呢?通过微视频的课前导入,让学生的思维始终在数学课堂当中,不仅能引起学生对数学学习的兴趣,还能让学生产生一定的好奇心,使学生主动的去探究解决问题的方式。

1.2 通过竞赛活动,增强学生学习兴趣

小学生表现能力极强,因此,教师可以定期设计数学竞赛活动,增强学生对数学知识学习的兴趣。如:教师可以结合近期所学的知识内容,设计相关的数学题,设置抢答、依次答题、加分题等多种形式,将学生分为不同的小组,进行数学竞赛。通过这样的方式,让学生对数学产生学习兴趣,有利于培养学生的观察能力、思考能力、解题能力以及学生之间的协作能力等多方面,在活跃课堂氛围的同时,促进学生全方面的发展。

  1. 注重学生体验,强化思维能力

学生的知识构建是学生学习能力重要的体现。因此,教师在开展数学教学活动时,可以让学生充分的体验知识的形成过程,使得学生的思维能力和学习兴趣有所提升。教师可以在数学教学中,设计符合学生学习能力的任务和问题,实现团队互动,使学生能够共同学习,共同进步,完成知识的交换,实现共同成长的学习模式。在讨论完成之后,派出一名代表进行小组讨论的总结,教师再予以补充,建立良好的学习氛围,促进学生学习效率的提升。

例如教师在课堂中讲解北师大版四年级上册中“角的度量”时,教师可以依据学生实际的情况,对学生进行分组,开展小组合作式的探究。学生可以在小组的学习中,运用自己的方式完成角的测量,包括量角器测量、剪纸拼接以及作图等不同的方式进行探究。在得到结论之后,学生可以在小组内进行相互的讨论,总结出不同的方式,在讲台上进行讲述。通过这种形式下的课堂,让学生在数学学习上更有主动性,使学生成为数学课堂的主人。学生通过组内共同的探究和学习,使知识内容更为容易理解和接受。学生体验的过程,也是学生对书本上所学知识点进一步巩固的过程,也是提升学生学习效率最为有效的学习方式。

  1. 关注思考过程,提升核心素养

小学的数学内容是最基础的知识。在小学数学课堂活动中,教师不仅要让学生掌握思考的方法,还要使学生体验思考的过程,让学生获得经验和体会,增强学生在数学学习上的主动性和综合实践能力。

例如学生在学习北师大版六年级上册中《数据的处理》时,教师可以以一组数据,提出相应的问题,让学生进行自主探究,并制作相应的统计图。如:为观察某地区近段时间气温的变化,教师给出一组数据,由学生开展自主探究。部分学生根据数据,选择了折线统计图;部分学生选择了条形统计图等。在学生各种形式的实践下,学生可以观察到不同的统计图带来的优点和不足。在学生进行自主探究之后,教师可以讲解不同的统计图所适用的问题和形式,让学生进行深入的学习和探究。通过这种方式的教学,在提升学生学习兴趣的同时,引领学生进一步优化解决问题的策略,提升学生核心素养,增强综合实践能力。

  1. 结语

教学方式的优化,主要是围绕着学生为主体开设的数学课堂。让学生在数学课堂中的思维与数学课堂能够紧密的联系。在良好的氛围中,能够掌握数学学习方式和技巧,帮助学生提升学习效率,进而使得教师课堂效益、教学质量得以有效的提升。

参考文献:

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