小学道德与法治课堂生活化教学实践途径研究

小学道德与法治课堂生活化教学实践途径研究

葛金华

四川省泸州市纳溪区大渡口镇中心小学 646329

摘要：小学是学生系统学习知识与技能的初始阶段，也是其生长发展的关键时期。在小学道德与法治课中开展生活化教学，有利于学生良好思想与道德品质的形成，同时可帮助其掌握更多的学习方法与养成正确的学习意识。现本文主要研究小学道德与法治课堂生活化教学的实践路径。基于此，小学道德与法治教师必须从学生实际生活出发，采用生活化教学模式，构建高效课堂。

关键词：小学道德与法治；生活化教学；课堂教学；实践路径

新的小学道德与法治课程标准中明确指出：“学生的品德与社会性源于他们对生活的感悟、体验与认识”。从中可以得出，生活为第一性，开展生活化教学可唤起学生的已有生活经验，从而促使其主动参与到个人道德体系的构建当中来，强化其对思政知识的掌握与理解。对此，小学生道德与法治课堂应积极开展生活化教学，将教学活动置于现实生活背景下，突出学生的主体地位，并强化其参加课堂活动的热情，使他们在活动中不断学习与实践，同时于行动与反思中提升自身生活品质。

一、构建生活化课堂环境

学生的社会性发展与品德形成都是在不同活动中与外界环境交互作用下所形成的，课堂作为学生校园生活的主空间，教师必须在课堂活动中积极渗透生活因素，力求符合学生身心发展规律与贴近学生生活^[1]。一方面，教师应积极构建生活化的客观环境。目前，教师虽无力使班级规模得到改变，但可以尝试对教学组织形式的空间布局进行优化，依照教学内容与课程特点，改变空间布局，并采用任务驱动、小组合作等形式，构建多元、灵活的课堂环境。如教师可借助“晒出教室幸福滋味”这一德育活动来将德育理念与美育理念渗透在生活化课堂环境建设当中，鼓励学生亲自动手去装饰班级中的墙壁或是黑板报，使这些客观存在的环境成为学生学习的“引路人”，促进学生的乐享学习与和谐学习。另一方面，应创设生活化的精神环境。小学道德与法治课的人文性特点要求教师应创设一个具有温度的课堂，使整个教学中充满理解、尊重与爱，并于生生、师生相互平等、信任、尊重的前提下，以动作与语言来展开双向沟通，切实突出学生主体地位。总的来说，要想确保小学道德与法治生活化教学的有效开展，需要教师为学生致力于营造良好的客观环境与精神环境，由此形成特有的课堂文化与友好的师生关系，切实提高课堂教学效率。

2. 挖掘生活化课程资源

开展道德与法治生活化教学，教师不能仅以教材为主要依据，还应充分调动学生主动性去关注生活，将学生的生活发现当作重要的课程资源。同时教师还需破除课上与课下、校内与校外中存在的壁垒，从社会、家庭、学校等领域积极开发同学生生活相关的资源，实现与教材内容的互补，让学生在掌握课程知识的同时，为实际生活提供有效指导。首先，学生生活经验是其形成良好规则意识与道德品质的基础。教师要培养学生成为生活中的有心人，针对一些生活中的道德问题引导学生独立思考，并凭借自身生活经验与所学课程知识来作出初步道德判断，由此为课堂顺利解决问题奠定基础。对此，在实际教学中，教师可在每节课开始前几分钟要求学生分享自己认为与本节课所学知识相关的社会现象、生活感悟与新闻事件。然后，要适当进行教学时空的拓展，即充分发挥各机关部门、企业单位及不同社会成员对道德与法治教学的辅助作用，在有条件的基础上去参观、搜集、采访一些生活资料，加强学生对社会生活的认知^[2]。如在教学《四通八达的交通》这一课时，教师便可设计“铁路的发展历程”主题活动，邀请一些从事交通设计的工作人员走进校园，向学生讲解交通发展历程等知识，使学生不仅感受到现代交通的便利与发达，还能借此掌握国家交通的变化发展知识，产生自豪之情。

2. 优化生活化教学活动

正是因为学生的社会性发展与品德形成都是在不同活动中与外界环境交互作用下所形成的，因此教学活动的设计便显得十分重要。在实际教学中，教师可以学生年龄特点与生活为起点进行教学活动的设计，包括项目学习、角色扮演、讨论、游戏、图表制作等。如可依照教材与结合生活进行情境活动、感悟活动与导行活动的创设，利用多媒体制作道理故事情境，又或是要求学生表演一些蕴含道德主题的小品，等等。如教学《这些事我来做》这一课时，教师便可设计情境活动，利用多媒体向学生播放这样一个故事：一天放学后，小明主动帮妈妈拖地，但爸爸恰好下班回家，看到后十分生气的命令他其写作业。这时教师提问：“如果你是小明，在这样的情境下你的心情如何？大家是否有有效的解决方法？”要求学生就此问题进行思考与讨论，并由教师最终确定“应该帮助家长做家务”的结论，使学生树立“构建幸福家庭，人人有责”的意识。

结束语:

总的来说，生活化教学是提升小学道德与法治教学效果的有效方法，也是落实立德树人这一根本任务的重要途径。相关学者及教师应加强持续研究与探索，不断丰富小学道德与法治生活化教学的内涵，使课堂教学更具感染力与吸引力。

参考文献：

[1]王瑞卿.核心素养下小学道德与法治教学生活化的研究[J].试题与研究,2020(33):36-37.

[2]苟雪梅.谈小学道德与法治教学如何走进学生生活[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(10):169-170.