提高初中生物教学有效性策略的研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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提高初中生物教学有效性策略的研究

张桂玲

潍坊高新技术产业开发区浞景学校 山东省潍坊市 261000

摘要: 随着初中教学中新课程标准的不断落实,对生物这门重要的课程也提出了更高的要求。作为一名生物教师,需要创设良好的课堂学习环境,丰富课堂上的教学内容,创新初中生物的教学形式,提高学生的课堂积极性和参与度,在讲授生物知识的同时,创建更加高效的生物课堂。 

关键词:初中生物 教学有效性

初中生物的教学内容与每个学生的日常生活都有着千丝万缕的联系,对于小学阶段的科学学科是一种延伸,对于高中阶段的生物教学又是一种奠基,起着承上启下的作用。提高初中生物课堂的教学有效性,有助于学生更好的掌握生物知识,进行不同阶段知识的串联,更好的提升生物学习中的综合能力。

  1. 进行教学情境设计

  1. 还原性场景

在初中阶段的生物教学中,笔者发现初中生有这样的特点,他们接受直观事物的能力要先于并强于抽象事物。在学习过程中,学生对于许多生物知识不能理解、无法掌握,主要原因就是部分的生物教学内容,没有与学生的日常生活建立联系,知识和生活被割裂了。在初中生物课堂上,为了规避这样的教学问题,教师应该通过情境的创设,为学生进行生物场景的模拟和再现,帮助学生进入生物教学场景中。比如进行《人类染色体与性别决定》一节的学习时,教材上的遗传图谱得到的结论是男女出生的比例是相同的为1:1,但是由于日常生活中男女比并不相通,以及家庭教育环境的影响,会使学生难以理解,产生质疑。这时,教师就可以带领学生进行模拟试验,还原精子与卵子结合的生物场景,帮助学生理解,解决学生的困惑,让学生了解到更直观的过程。教师可以利用五子棋的棋子,黑色的棋子代表拥有Y染色体的精子,白色的棋子代表拥有X染色体的精子或者卵细胞,黑棋子和白棋子各选十个放入箱子中,这样的二十个棋子放在一起代表精子;同样的,再在黑棋子和白棋子各选十个放入另一个箱子中,这样的二十个棋子放在一起代表卵细胞。学生分组进行试验,从两个盒子里分别取出一个棋子,记录形成的染色体组合,在实验的过程中,提升学生的学习兴趣,通过亲自动手实践,对比例进行验证,使学生从亲手得到最开始的结论。

  1. 游戏性场景

初中学生有着爱玩的天性,在教学的过程中增设游戏互动的场景,能够提升初中生物课堂的趣味性,增强课堂上的学生与学生、学生与老师之间的互动,有效的提高生物教学的效果,寓教于乐。比如例如在进行种子植物先相关内容的教学时,教师可以将种子和孢子植物进行对比教学,引入唱反调这样的游戏形式,加强学生的应用和记忆。老师和学生进行配合老师扮演种子,学生扮演孢子,学生说出与老师所说的内容相对应的知识点,互动式完成教学。教师说我有许多个细胞,我的身体结构非常复杂,这时学生就要说我只有一个细胞,我的身体结构相当简单;教师说我的身体里有储存营养的地方哦,学生就要说太糟糕了,我的身体里没有储存营养的地方;教师说我对生存条件没有很高的要求,学生就要说我对生存条件的要求很高;教师说环境不论多恶劣我都不会失去生命里的,学生应该说环境的恶劣对我的生命里有很大影响。通过这样的游戏环节,既给了学生表现自己的机会,帮助学生进行了知识的回顾和总结,形成对比记忆,同时也帮助学生在娱乐轻松的氛围中掌握和应用新知识,提高学生的应变能力。提高学生的课堂参与度,和主观能动性。

  1. 多媒体场景

如今互联网飞速发展,为初中生物的教学带来了诸多便利,助推了智慧课堂的建立,大多数的课堂内容都可以通过幻灯片等多媒体形式进行展现,对多媒体这一教学资源进行充分利用,有助于构建相应的教学场景,丰富课堂形式和内容。多媒体的加入,可以把教材上静态的学习内容动态的展示出来,把书本上无声的文字进行有声的还原,吸引学生浓厚产生学习兴趣,克服传统教学方式的局限,更好的辅助教学。比如,在学习认识生物一课时,在现实生活中学生接触到的生物是有限的,对许多生物的了解也仅仅停留在一面之缘,教师可以通过播放相关纪录片和教学视频的方式,让学生更加直观、更加全面、更加动态的了解到生物种类的复杂多样,每种生物的不同特征、生活习性等。在进行人体一章节的讲解时,教师可以利用动画的人体模型,带领学生对人体的各个器官、各项不同的生理功能,进行全面了解,让书本上的图画活起来,帮助学生更好的认识和学习。

  1. 进行课堂实验设计

1、演示实验

在初中生物的知识体系中,很多教学内容是非常抽象的,仅仅是结论性的语言,许多实验环节通过语言描述或者是图片展示,很难看到效果,为了让学生有更加直观的理解,更加形象的认识,教师需要进行演示实验,为学生树立一个标杆,教会学生通过观察,认识不同的实验用具,了解它们的用途,学会如何进行正确规范的操作,为学生之后的实验环节打下坚实的基础,在演示的过程中,可以将书本上的内容进行动态化的展示,帮助学生理解和掌握,同时学生可以在老师操作的过程中,进行规范,提出疑问,为之后的小组操作和个人操作的质量和效率提供保障。比如在进行种子植物教学时,教师可以进行操作演示,将玉米籽粒浸软从中央纵向切开,在剖面滴上一滴碘液,和学生一起观察出现的现象,通过显微镜观察其内部的胚芽、胚根、子叶和种皮的位置,并且在操作过程中,对显微镜的使用以及观察的重点进行讲解,对实验中可能出现的问题进行提示,对可能出现错误的做法进行演示,加深学生的印象。在演示的过程中,也可以邀请个别同学上台进行操作,与老师一起完成实验,并且将演示过程中的一些问题和收获与其他同学分享。在演示的时候,一些坐在后排的学生可能看不清楚,教室还可以利用摄像头与幻灯片相连,将实验过程以直播的形式在屏幕上展示,保证实验和教学效果。

  1. 替代实验

因为不同地区不同学校的实验条件不同,应用同一套教材的情况下,许多学校教材中的许多实验用品和实验器材配备不全或者数量不够,影响生物实验的进行。在实验过程中还可能应用到一些实验用品可能有腐蚀性或者刺激性气味,不适宜大量使用,还有许多昂贵的实验器材,让初中学生使用的话很有可能造成浪费和破坏,出于对这些因素的考虑,教师应该积极改良实验,选取效果相同,对教学具有相同促进作用的其他实验方式和实验用品以及实验材料,确保学生初中生物学习的实验环境核试验安全的保证。比如在学习植物呼吸作用内容时,教材上的实验实例有许多不方便之处,器材相对复杂和繁琐,装置的气密性得不到保证,在实际的教学环节中,对实验还原有一定难度。这时候,就需要教师对实验中的环节和实验材料仪器等进行适当的替代,可以用废弃的注射器进行替代试验,这样实验仪器易得,装置也简单,同时利用抽气法,操作更加简单,效果更加明显,气密性较好,另外改进后的实验装置移动起来也很方便,实验成本低,器材可以进行重复使用,提供了很大的便利,解决了生物实验中的困难。在初中生物的实验教学中,教师应该积极探索更加科学合理的实验方式进行转化,为学生提供更多的动手实践的机会,丰富生物教学的实验内容。

课堂教学是一个不断发展和进步的动态过程,对学生和教师都有着越来越高的要求,探索进行生物教学的更加高效,更加科学合理、丰富多样的教学方式,是当前初中生物教学的重点任务。希望每个教师能从教学实践中出发,在教学过程中不断积累教学经验,探索更有效的教学手段。

参考文献:

[1]姚海霞.改进生物演示实验提高课堂教学效率「J7.课程教学研究,2012, 01:44-46. 

[2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略「M].北京:首都师范大学出版社,2006.

[3]王海燕,卢幕稚.初中课堂有效教学「M].北京:北京师范大学出版社,2015. 5