初中英语阅读教学中启发学生创造性思维的策略探究

初中英语阅读教学中启发学生创造性思维的策略探究

王范绿

浙江瑞安玉海实验中学 325200

摘要：随着我国社会的不断进步和新课程改革的深入发展，初中英语中阅读教学也逐渐受到了教育行业的重点关注。英语阅读不仅可以帮助学生积累大量的英语词汇，还可以拓展学生的视野，丰富他们的知识面，拓展他们英语知识的宽度和深度，在提升学生英语学习能力的同时，有效地培养学生创造性思维的发展。以下是笔者关于初中英语阅读教学中启发学生创造性思维的策略和探究，以期为广大英语教学工作者有一些启发和帮助。

关键词：初中英语；英语阅读教学；创造性思维

前言：

随着我国课程教育的大力改革，教师的教学理念和教学模式也在发生着转变，他们都在不断地丰富自身的教学经验，提升自身的专业技能，以培养学生的创造性思维为着重点，不断完善自身的教学方案与教学内容。初中英语教学中注重学生英语阅读方法和能力的培养，不仅可以帮助学生有效地开启自身的创造性思维和逻辑性思维，还可以提升学生的语言组织能力和语言表达能力，为学生更好地适应未来的学习、工作和生活，奠定坚实地基础。

一、通过多种教学手段，启发学生的创造性思维

在初中英语教学实践过程中，教师担心学生对英语知识的理解程度和掌握程度，无法达到应付考试的标准和水平，往往会让他们将英语词汇、句型等进行机械、重复式的背诵和抄写。这样不仅阻碍了学生自主探究和自主创造性思维的发展，还令他们觉得英语知识的学习过程枯燥、无趣，逐渐对英语知识的学习产生了极大的厌恶感和抵抗情绪。针对以上现象，教师应当全面了解现阶段学生的理解能力、认知水平、兴趣爱好和他们的学习能力等诸多因素，以他们的兴趣爱好为关注点，精心为他们设计科学的教学方案和教学内容。教师可以通过在互联网信息平台中获取到的丰富有趣的视频、音乐、图片、插图、动画、新闻等英语教学资源，为学生进行播放和英语知识的讲解。这样不仅可以调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，还可以有效地激发他们的创造性思维。

例如，在教学外研版初中英语七年级上册《Module 5 Healthy food》这部分教学内容中，教师可以通过多媒体设备为学生演示本节课的重点词汇“chicken , juice , melon , milk onion , pork potato , tomato”，接着为学生进行这些英语词汇的音标以及相关知识的讲解，然后为他们演示一张图片，上面是各种让人垂涎欲滴的美食，让学生通过对已学知识的理解和掌握，分别回答出这些食物的英语词汇，教师可以给学生留下充足的时间，让学生进行问题地回答，教师还可以点名让学生进行问题地回答或抢答，过程中要注重对学生的肯定与鼓励。这样不仅可以有效地集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还可以帮助他们巩固已学的英语词汇。接着教师可以引导学生以同样的方式，写出自己喜爱吃的食物，以学习小组的形式让小组内部的成员，用英语答出相关食物的名称。这样不仅可以启发学生的创造性思维，还可以调动他们主动参与的积极性，增加教师与学生之间的课堂互动，从而有效地活跃英语教学课堂的教学氛围。

二、在英语阅读过程中，启发学生的创造性思维

初中英语的有效阅读，离不开学生对英语词汇的提前预习和了解，教师应当积极引导学生在教学实践前，提前预习相关的英语词汇和重点句型。例如，教师可以将下节课要讲解的重点英文词汇和句型为学生进行归纳和总结，以思维导图的形式提前为学生发放，让学生可以提前在书本上进行勾画，并进行提前的了解和熟悉。这样不仅有助于他们在正式教学活动时，集中注意力，还可以帮助他们迅速地找到重点的知识内容，并加强对这些生僻词汇与句型的关注，不仅可以帮助学生提前体察自身的漏洞与不足，还可以帮助他们有效地学习和掌握相关的英语知识。

在正式英语教学实践中，教师首先可以对重点英语词汇和句型进行充分地讲解，然后再为学生进行英语课文的示范性阅读，接着鼓励学生进行大胆地领读，最后再要求学生自己进行课文内容的阅读。在学生阅读完毕后，引导学生对教学内容提出自己的质疑和关联式地提问等，鼓励学生自主的创造问题、发现问题和探究问题，引导他们端正自身的学习思想和学习态度，不要害怕被别人笑话或是出错，做那个第一个敢吃螃蟹的人。这样不仅可以有效地启发学生的自主创造性思维，还可以有效地培养学生大胆提问，勇于创新的学习能力和学习习惯，从而提升英语教学课堂的教学效率和教学质量。

3. 通过英语词汇联想，提升学生的创造性思维

众所周知，英语词汇与中文词汇有着很大的区别，英语词汇的记忆和积累对于学生来说是一件非常困难的事情。由于中文是我国的母语，受其语言结构和语言环境的长期影响，学生已经形成了固有的思维模式，这对学生英语知识的学习具有一定的局限性，导致学生在记忆英语词汇时有着非常大的困扰和阻碍。在以往的英语教学实践中，教师往往要求学生反复、机械式的抄写和背诵相关的英语知识，这样不仅极大程度地降低了学生的学习效率和学习质量，还严重打消了学生的学习积极性和对学习英语知识的热爱。

随着教师自身专业技能以及教学理念的不断提升，教师在教学方案和教学方式上也有了很大的改变。联想式的英语词汇记忆法，不仅可以有效地改善学生记忆英语词汇时的困扰和阻碍，还可以让学生在进行联想式记忆的同时，提升学生的创造性思维，帮助他们加深英语词汇的印象，巩固相关的英语知识，积累他们的英语词汇量，有效地提升学生学习英语知识的主观能动性，树立他们学习的自信心，提升他们的英语素养。

总结：

在我国核心素养教学理念的指引下，教师应当不断地提升自身的专业技能和基础文化水平，以培养学生的创造性思维为着重点，以提升学生全面发展的综合素养为宗旨，全面了解初中学生在现阶段生理和心理发展的共性特征，尊重学生的个体发展，为学生进行教学方案和教学内容的科学设计，对学生进行英语阅读教学的实践活动，既要提升学生的英语学习能力和学习质量，又要激发学生学习英语知识的热情。

参考文献：

[1]孙亭湖. 如何在初中英语阅读教学中升华学生的创造性思维的策略探究[J]. 儿童大世界（下半月）, 2019, 000（002）:69.

[2]李进. 浅议如何在初中英语阅读教学中培养学生的创新性思维能力[J]. 新东方英语（中英文版）, 2018, 000（011）:P.111-111.