情境教学在初中历史教学中的运用研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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情境教学在初中历史教学中的运用研究

蒋雪芹

山东省烟台招远市金晖学校 265400

摘要:随着我国社会的不断发展和进步,在初中历史的教学中,传统的教学模式在一定程度上束缚了教学的进步。为了充分调动学生的学习积极性,使学生最大程度的掌握和理解初中阶段的历史内容,提高初中历史教学的效率,在初中历史教学中使用情境教学法,让学生能够更加积极的融入历史课堂教学,深入了解历史的相关事件以及原由,促进历史知识的深入学习。因此,本文将从以下两个方面进行分析。

关键词:初中历史;情境教学;运用研究

新课改要求教师在初中历史课堂上运用更加灵活、直观的的教学方式引导学生,提高学生的自主学习能力,从而让学生能够更好的学习历史知识。因此,应运用情景教学法,让学生身临其境地感受历史事件,加深其对历史知识的理解,从而使学生的历史成绩能得到有效回馈。

一、传统初中历史课堂存在的问题

传统的初中历史课堂,采用了「老师讲、学生听」的授课方式。教师对重要的历史事件进行梳理,然后对重要历史事件发生的时间、原由、过程、结果进行一个言语的表述,最后让学生对重要历史节点、重要事件、重要人物用死记硬背的方式进行记忆。然而,由于初中生认知发展还不健全,抽象的历史事件以及久远的时间对于初中生来讲稍显枯燥,且在传统教学中,学生只是作为一个旁观者来学习历史知识,缺乏参与性。加上繁琐的知识点,容易造成学生记忆出错以及课堂氛围沉闷,从而导致学生学习效率较低。基于此种现象,教师要改变传统的教学方式,运用情境教学提高学生的学习效率。

二、在初中历史教学中运用情境教学应注意的问题

1、要贯穿课程内容

在初中历史教学中运用情境教学应该在课程内容的基础上创立。所有的情境模拟内容应该是贯穿教学的全过程,才能使学生更好的学习历史知识。

比如:在《汉武帝巩固大一统王朝》教学中设置角色情境模拟时,其目的是帮助学生理解汉武帝人物的性格以及基于他才能、性格而做出的历史事件的原因,并在人物扮演的情境下了解史实,从而使学生对本节知识有一个深刻的印象。

2、要有明确的目的

在初中历史教学中运用情境教学要有明确的目的。如果基于对历史事件的理解,教师应侧重于对真实历史事件的再现,以及对历史事件来龙去脉的详尽讲解。如果是基于培养学生学习历史的兴趣,教师就应该构建轻松的教学氛围,对历史事件进行再现,使学生了解到历史学习并非枯燥无味。所以,基于明确的教学目标,可以更有针对性地实施情境教学。

三、情境教学在初中历史教学中的运用

1、利用多媒体现代手段创设情境

随着我国科技信息的不断发展,科学技术与我们的距离也逐渐拉近,一些网络科技产品也逐渐走进了教学之中,例如多媒体课件、影音等。并且,这些技术在日常的教学中起到了重要的作用,提高了教学的基础设施。同时,科技产品的出现更加有效的完善了初中历史课堂的情境教学。教师在教学过程中可以采用多媒体或者视频让历史情境再现。这种教学模式不仅能够吸引学生的课堂注意力,还能够锻炼学生的思维能力,让学生更加充分的了解视频中的历史情境,加深学生对历史知识的学习。

例如,在教学《鸦片战争》时,教师可以为学生播放有关鸦片战争电影或相关事件的片段,同时结合教师对相关内容的讲解,让学生对发生鸦片战争的原因、重要事件以及重要人物有更加深入的了解。生动的影片让学生对历史事件发生的时间点、所涉及国家有了更加深刻的记忆。同时,让学生能够更加清晰、直观的了解我国历史,培养学生的爱国意识。

2、角色模拟,创建表演情境

历史人物性格鲜明,个人特色强,但是由于历史久远以及时代的限制,使学生对于角色的理解以及事件的发生存在理解误差。因此,教师可以在历史课堂中通过开展角色模拟活动,再现历史片段,使学生自己成为「当事人」,有助于学生对历史事件发生背景的理解。

例如,教学《秦统一中国》《汉武帝巩固大一统王朝》等课程时,让学生扮演不同的历史角色,让学生体验角色、了解角色性格,从而理解历史知识。在情境模拟前,教师可以提前让学生搜集自己所扮演历史人物的相关信息,以达到更了解角色的目的。另外,教师需要对学生进行模拟的历史人物以及有关的历史事件提出一些问题,让学生带着问题去进行模拟历史人物。让学生在思考问题、回答问题的过程中,使学生对历史事件的了解更加深刻,从而提高学生发现问题、解决问题的能力。在情境模拟的过程中,教师应询问学生对于历史事件发生的看法以及对于自己所扮演历史人物的性格的了解,以便更好地掌握学生的学习情况。

3、使用实物、模型或图片创设历史情境

目前的历史课程,主要是以教材中的知识内容讲述过去的一些社会现象和当时的时代特色色彩。但由于历史教学内容多,历史时期的跨度较大,如果仅靠教师口头讲解、板书辅助,根本无法使学生充分了解历史。而情景教学模式可有效改善这一状况,教师在历史课堂中借助一些辅助教学工具,如模型、实物等,使学生感受不同的历史课堂。新的教学手段必然会引起学生的注意,让学生逐步在历史课堂中主动学习,培养学生的自主学习能力。

结束语:

综上所述,在初中历史课堂中运用情境教学方法,有利于使学生对历史知识有更清晰的理解,对理解的历史知识可以更容易记忆。同时,也让教师在教学中能更加准确地建构历史场景、时间节点以及历史人物,从而使历史教学质量得到显著提升。


参考文献:

[1]情境教学法在初中历史教学中的作用[J].冯苗. 西部素质教育. 2016(06)

[2]情境教学法在初中历史教学中的作用分析[J].于建涛.  学周刊. 2016(07)

[3]情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].周建吉.  科技视界. 2015(12)