《指南》背景下如何实现不同区域间的有效融合

《指南》背景下如何实现不同区域间的有效融合

陈瑞春

德化县丁溪幼儿园

摘要：幼儿园为幼儿学习知识以及娱乐的重要场所，幼儿教师在开展教学工作的过程中，应针对幼儿身心发展的主要特征来促进各项区域活动的有效开展，从而实现对幼儿的良好教育，使幼儿能够获得更好的发展。而对此，在《指南》背景之下，就应积极探析融合不同区域活动的有效方式，以便更好的开展幼儿教育工作。基于此，本文以《指南》背景下不同区域间的融合现状分析为出发点，而后探讨了《指南》背景下，实现不同区域间有效融合的对策。

关键词：《指南》；幼儿园；不同区域；融合

前言：

在《指南》背景之下，教师需做到融合不同区域间的活动，还应确保幼儿每日均能够有效选择自由活动，使幼儿能够针对自身的兴趣以及爱好等来参与活动，这样不但尤为利于满足于幼儿的个体需求，也利于促进幼儿的情感、认知以及个性等诸多层面的发展和进步，同时也利于满足《指南》背景之下对于幼儿教育的相关要求。所以说，实现不同区域间的有效融合对于幼儿教育来说是至关重要的，应对此予以高度的重视。

一、《指南》背景下不同区域间的融合现状

在《指南》背景之下，还有个别幼儿教师在开展区域活动的过程中，未能够注重于融合不同区域活动，而后则会导致区域活动的作用难以发挥，而导致上述情况产生的主要原因，一方面在于个别教师对于不同区域间的融合未能予以高度的重视，因而在实践过程中，就会存在仅仅开展单一性区域活动、或是未能注重开展区域活动的状况，在此情况之下，也会给幼儿参与此项活动带来诸多的不利阻碍，甚至会影响到幼儿的成长发育。而另一方面则在于幼儿的实际配合程度，因为幼儿的年龄较小，其认知水平、自控能力还较为不足，所以教师在融合不同区域活动的过程中，不少幼儿均未能积极投身至融合之后的区域活动之中，而受此影响势必难以保障不同区域间的融合效果^[1]。

二、《指南》背景下如何实现不同区域间的有效融合

（一）创设区域活动环境

在《指南》背景下，若想实现不同区域间的有效融合，那么还应积极创设区域活动的环境。具体来说，环境为开展幼儿教育的一项重要资源，若能够有效创设融合性的区域活动环境，那么则非常利于推动幼儿的成长与发育，使幼儿能够在参与区域活动的过程中获得诸多的裨益。而针对此，教师就可融合于主题活动和区域游戏，让幼儿能够在娱乐性较强的区域环境之中来进行有效性的学习，这样不但利于增强幼儿对于知识内容以及学习环境的兴趣，也非常利于促进不同区域的融合，达成对于幼儿教育的重要目标。但应注意的是，教师在融合游戏区域时，还需重视把控开展游戏的“度”，防范产生过于重视娱乐而忽视汲取知识的状况。

例如，针对“动物是我们的好朋友”这一主题来说，教师则可积极融合于主题区域和游戏区域。如教师可让幼儿分别扮演不同的小动物，比如从动物外貌、行动特点、声音特点或肢体特征等方面进行模拟，并和彼此之间做朋友，从而促进幼儿充分认知到动物为自身的好朋友，所以应多加保护动物。

（二）根据主题，投放区域活动材料

在《指南》背景之下在融合不同区域的过程中，还要求教师做到根据主题投放区域活动的材料，所投放的材料应尽可能吸引幼儿的注意力，并要降低不稳定性因素的出现，从而使幼儿能够尽情的参与至活动之中，而在此过程中也非常利于深化幼儿理解主题内容，提高幼儿参与区域活动的质量与效果^[2]。

例如，在开展“轻与重”融合后的区域活动时，教师则可为幼儿提供分类盒，棉花与塑料球等相关材料，让幼儿能够真正投身至实践之中，结合于感官的轻和重并加以记录。而在上述过程之中，就能够做到结合于益智区域以及感官操作区域，从而推动幼儿获得良好发展。

（三）融合主题，予以区域活动指导

在《指南》背景之下，要求教师在融合不同区域活动的过程中，应作为幼儿的引导者，以及组织者，但不可作为区域活动过程中的主宰者，也唯有如此，才更能够发挥出不同区域间有效融合的效果^[3]。因许多幼儿都具有极强的表演欲望，所以教师还需融合于表演区域以及语言区域，并在此过程中予以幼儿积极的指导，使幼儿能够表演出极为生动的节目，这样不但利于提高幼儿的语言表达能力，也能够满足幼儿的表演欲望。

例如，在开展“六一联欢会”时，教师则可根据六一活动主题积极融合于表演区域和语言区域。以具体的方式来说，教师可帮助幼儿提前准备六一的表演节目、表演所有的服装以及各种道具等，并对幼儿的整个排练过程进行指导，使幼儿能够呈现出一个丰富精彩的表演节目，而在此过程之中也非常利于培养幼儿的相关能力，推动幼儿获得更为全面的发展。

总结：

总而言之，在《指南》背景之下，若想实现不同区域间的有效融合，那么还要求幼儿教师明确融合不同区域的重要性，以便通过积极创设区域活动，投放区域活动材料，以及进行区域活动指导等方式，来切实保障不同区域间的融合效果，达成培养幼儿的重要目标。

参考文献：

[1]胡凤琴.幼儿园区域活动的现状与策略分析[J].考试周刊,2020,(33):165-166.

[2]郭佳佳.幼儿园课程与区域活动的融合[J].江西教育,2020,(15):96.

[3]王丽红.幼儿自主性游戏与区域活动的有效融合[J].读与写,2020,17(1):244.

本文系德化县基础教育课程教学研究2019年度课题《探索《指南》背景下领域教学与区域活动相融合的实践研究》课题编号DJYKT2019-26 研究成果