小学应用“互联网+教育”的启示

小学应用“互联网 +教育”的启示

董琴琴

身份证号： 62272619890908****

摘要：随着网络信息技术的快速发展，“互联网+”衍生出在线教学这一新型的教学模式，丰富了人们获取知识的途径，线上教学逐步融入日常的教学模式当中。但事情的发展具有两面性，线上教学在给大家带来便利的同时，难免会暴露出一些问题。

关键词：小学；“互联网+教育”；启示

引言

随着互联网技术的不断进步，教育信息化的不断发展，在知识获取手段丰富化及学习需求个性化的背景下，互联网技术/工具与小学教育的深度融合，改变了传统的教学模式及教学理念，自主式学习、混合式教学、翻转课堂等教学新理念、新模式不断出现，促进了高等教育教学的改革与进步。相对于传统课堂相对单一的教学模式，这些新理念、新模式的发展为小学课程建设提供了更大的灵活性。雨课堂、腾讯会议等为线上教学的有效执行提供基础工具，能够满足远程教学、答疑、讨论、测试等基本教学需求，实现课前-课中-课后各教学环节的有机串联，最终建立课外预习与课堂教学间的沟通桥梁，让课堂互动永不下线。而以智慧树、超星泛雅等为代表的在线教学平台，则为线上课程建设、教学内容设计等提供了平台基础。

1构建新型教育管理思想

在“互联网+教育”背景下，互联网已成为目前最有创新承载力和最充满生机的平台，网络有效转变社会生产方式，引导人们调整产业结构，改变着大家的生活方式和习惯。网络已深入渗透至社会各个领域，并体现出重要的作用，牵引着管理模式改革与思想创新。就学校教育管理而言，大部分教师和管理工作人员依旧秉持传统思想，尚未体会到新时代社会经济中互联网的价值与作用，仍然单纯的将其当做转变生活模式和实体经济的方式，并未意识到“互联网+教育”在学校管理方面发挥的积极影响，也没有体会到其为改革教育管理体系提供的新机遇。学校教育管理必须积极转变管理思想，管理者要形成网络管理意识，提高对网络时代发展方向、趋势的重视程度，分析现阶段在“互联网+教育”环境下不同的管理模式与措施，并结合本院校的实际情况，深入学习、改革和创新。教师是促进科学进步和知识发展的重要力量，所以要积极主动跟随时代发展步伐，通过现代化工具和网络平台，增强自己科研水平和工作效率，为学校更好开展教学工作和教育管理提供服务。

2创新平台、激发兴趣

在“互联网+教育”的背景下，诸多的教育平台顺

势而生，但在建设的过程中往往忽略创新和内容的完整性，导致平台的课件或试题产品拥有较高的重合率。部分教育产品虽然采用技术进行互联网创新实验，但其目的并不是为了提高网络教学的效率与质量，忽视了育人的真实需求。更有甚者干脆直接照搬线下教育，把传统教育完全放到网络平台或植入APP中，理所当然认为互联网能够迫使教育改革，带来更平衡的教育。随着“互联网+教育”的实践推进，除了要发展互联网技术手段的先进性，更要强调、提升、创新教育内部的变革。以学生为中心出发点，遵循学生成长规律和教育教学规律，根据互联网技术为教育平台的搭建提供可能；灵活运用网络思维，主动在教学制度和课程内容等方面寻求学校组织的变革，激发学生在课堂中的学习热情，调动他们学习的主动性和积极性，实现整个教育环境的重建。利用慕课、微课等互动开放教育资源，帮助学生自主学习，结合微信、微博、QQ等网络平台进行翻转教学，向学生实时发送视频资料和课件资源，让学生通过在线学习，及时沟通，及时解决问题，加强课堂培训，创造良性有效的学习方式。线下可以从课前、课中、课后进行创新平台的开发和构建。课前以教研室为主体，通过教研室集体备课的形式来探讨信息化教学工具的使用。课中则以教学系部为主体，在系部内进行信息化教学的观摩与研讨。课后则以学校为主体，在校内进行信息化教学大赛观摩。通过线上教学与线下互动结合，激发学生对学习的渴望与兴趣，除了直接提问，还能够通过多媒体的方式进行可视化和动态交互，学生与学生之间可以通过实时线路进行沟通交流，讨论问题，达到共同进步，共同学习的目的，构建优质的在线学习平台新生态环境。

3探究互联网+在“伴你学”教育中运用

有专家认为，开展线上线下混合式培训的机构很受追捧，这与国家推动教育信息技术与教师培训政策的出台，并鼓励实行线上线下相结合的混合式教育有关。许多专家与企业界人士认为，在线教育不论有多少优势，也不能让教育的所有环节全部线上化，教育终究是一个育人的过程，线下真正面对面的、有温度的互动式“学习氛围”是线上怎么也无法代替的。而线上和线下的融合则是让教育更科技化的同时更人性化。“伴你学”教育是由小学到高等教育再到社会生产实践完整的线上与线下结合的学习方式，争对不同年龄段不同行业人员提供学习资源平台，利用大数据分析、云计算提供每一位学习者个性化服务。线下以区域组织线下课堂相结合，对不同服务对象制定灵活的教育方式方法。全面推动信息技术与教育教学深度融合，促进结构重组、流程再造、文化重构，构建人本、开放、平等、可持续的教育新生态，建立网络化、数字化、智能化、个性化、终身化教育体系，以教育信息化支撑引领教育现代化是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于建设教育强国和人力资源强国具有重要意义。例如我们可以线下培养小学综合学科，针对校外可利用学习时间伴学，培养学生兴趣爱好，动手能力和培养良好的学习生活习惯等。线上教育可以为学生提供包括学习，生活，饮食和各种健康成长动态，这就需要各个单位的信息互联互通，通过教师端、家长端、学生端共同体现。未来可以利用大数据，云计算给学习者提供详细综合成绩，可以自动生成一份求职简历，再通过求职信息与招聘信息一一匹配对应。笔记可以把这一匹配过程比作一种“函数”关系，每一个求职信息是变量X，通过某种对应关系F，成功匹配招聘信息Y，当然这种关系是相互影响和制约。

4混合式教学方法

采用混合式教学方法，一方面学生可对线上课程反复学习，不断巩固重要知识点，还可通过平台加强与教师的课后持续互动与讨论；另一方面，教师可充分利用网络平台优势，给学生提供更丰富的拓展学习资源，如课程相关的学科前沿进展文献、精品课程资源等，开阔学生专业知识视角的同时，进一步加深他们对知识点的理解记忆，形成知识链条的概念。此外，通过自动的视频学习次数统计、实时了解在线作业、习题的完成等方式，教师能够加强教学监督，形成有效的教学过程闭环。

结语

在“互联网+”环境下，学校教师和教育管理人员要牢牢把握难得的发展机遇，通过先进科学技术和网络优势，不断改革与创新管理模式。教师和学校管理人员要全面认识到现阶段管理工作中出现的矛盾和不足，根据学生特点和学校实际需求，形成全新的教育管理思想，开展网络管理;要进一步优化教育管理模式，建立网络管理体系;要不断增强管理人员网络使用能力，提高教育管理水平;要增加投入，有效创新使用教育管理模式，从而提高教育管理的效果与质量。

参考文献

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[2]闫钰,于瑞莲,胡恭任,等.基于超星学习通的环境化学课程混合式教学探索与实践[J].广东化工,2019(23):116-117.

[3]冉珑.新冠肺炎疫情下高校“混合式”教学探析—以“思想道德修养与法律基础”为例[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(7):33-34．