借互联网+义务教育空中课堂 谈我校综合实践活动课程开发

借互联网 + 义务教育 空中课堂 谈我校综合实践活动课程开发

胡才丹

浙江省温州市乐清市柳市镇第十七小学，浙江 温州 325604

摘要：“综合实践活动”是我国新课程改革中涌现出的一门崭新的课程，是我国基础教育课程新体系的有机构成。在新课程改革下，在浙江省拓展性课程全面实施的今天，我校借互联网+义务教育结对帮扶的机会，与乐清市蒲歧二小结对，另辟蹊径，扎实学习、推进综合实践活动课程。综合实践活动课程在保证基础性课程中的国家课程地位之外，还起着统领学校拓展性课程的作用，推动学校拓展性课程的扎实落实。

关键词：综合实践活动；师资培训；课程开发

2015年，文件《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出：学校应基于学生发展，根据办学目标和特色，合理规划与设计课程整合方案，开齐开好基础性课程和拓展性课程。依据国家课程标准与学生核心素养要求，全面梳理国家课程、地方课程、校本课程中重复交叉的内容，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。近几年，我校着力打造适合自己办学理念的拓展性课程。根据《温州市教育局关于进一步深化“互联网加义务教育”结对帮扶工作的实施意见的通知》，我校将自己以往的经验，结合蒲歧二小的空中指导，全面普及开设综合实践课程，并将校园活动整合为综合实践活动，走出属于自己学校特色的综合实践活动之路。

一、课程的开设

为了综合实践活动正常开展，根据《浙江省义务教育课程设置》，除了拓展性课程的实践活动外，学校还专门为三到六年级学生开设综合实践活动课。根据《浙江省教育厅综合实践活动》教材的内容，并结合学校需要，学校开展德育课程、传统节日、班务管理、社会实践活动等课程内容，方式都是通过我的活动我设计、活动过程我实施、活动结束我评价等活动模式开展。

二、师资的培训

1.骨干教师的培养

骨干教师的培养能保障综合实践活动课程的开展。我校推出2-3位骨干教师，参加乐清市综合实践活动研修班、名师工作室等，学习综合实践活动课程理念、课程评价、上课评课等专业知识，并根据主题活动开展活动，进行主题介绍。学校也会争取搭建更多的学习和展示的平台，借助温州市综合实践活动基地、乐清市综合实践活动教研活动等主题活动，让骨干老师得到锻炼和自我展示。每个学期开展两次以上的学校综合实践活动教研会议和主题汇报会，让骨干教师发挥更大的辐射作用。

2.全员培训

要想学校综合实践活动课程深入人心，普及全校，单靠几个骨干教师是不行的，只有全校所有的老师都有这种课程意识和理念，这门课程才会在校园里蓬勃发展。在每学期的综合实践活动教研会议上，骨干教师详细介绍了什么是综合实践活动课程，让老师们明白综合实践活动课程是一门实践性、开放性、自主性和生成性的课程。在每个学期的主题汇报会中，让骨干教师们详细地介绍一个主题活动，让老师们明白原来所有的活动都可以用综合实践活动课程形式去开展，并且可以收到事半功倍的效果。每个学期，凭借“互联网加义务教育”的空中课堂，大量听取结对学校的课程，推出尽可能多的教师参与其中上课、评课、空中教研。

三、课程开发

《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》指出小学阶段的拓展性课程主要围绕体艺特长类课程和实践活动类课程。实践活动类课程，主要指与信息技术、劳动技术、生活技艺、科技教育、班团队活动、调查研究、社会实践等内容相关的课程。这类课程应以增强学生社会责任感、探究精神和实践能力为导向，旨在引导学生体验生活、探究自然、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。根据文件精神，我校认为综合实践课程的活动方式完全可以统领所有拓展性课程的开展。

（一）综合实践活动课的开发原则

课程建设依赖于教师，着眼于学生，而最终带来的将是学校整体的发展。

1.实践性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

2.开放性

综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
3.自主性
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
4.生成性
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

（二）综合实践活动课实例探究

课程是孩子们一个灵动的课堂。“活的”课程不应拘囿于教材，也不拘泥于单个教师的教学经验，实现由“课本是唯一的课程资源”向“生活实践、世界万物均可成为课程资源”的根本转变，努力开发并积极利用好各种自然资源、社区资源、学校资源、家庭资源及社会环境资源，使之成为学生个性发展的重要因素。我校充分利用家乡资源，走进中雁荡山，开发有自己学校特色的综合实践课程。

中雁荡山原名白石山，辖玉甑、西漈、三湖、东漈、凤凰山、杨八洞、刘公谷等七大景区。境内以峰雄嶂险、飞瀑流泉、洞幽寺古、湖光山色、潭碧林 翠著称。历代文人雅士慕名而来， 留下大量珍贵的墨迹，为山色增添光彩。中雁荡山民风淳朴,有传统的盛大集市“三月初十”,还有独特的自然条件炎夏清凉，隆冬燠温，林果海鲜四时丰饶成为观光旅游、会议、度假休闲之胜地。

周遭的资源，与学生的生活、生命息息相关，需要进行有效统整，需要以课程启迪的方式引起学生对在地文化资源的关注，进而学会思考生活、思考人生。每个学年，学生根据学校课程安排，走进中雁荡山，既参观家乡的景色，更是一种文化的传承。附各年级段的指定地点：

一年级：白石动车站 二年级：三湖景区 三年级：沙岙粉干制作

四年级：东、西祭景区 五年级：凤凰山 六年级：玉甑峰

每个学年，根据民俗和各种传统节日、三月初十集市，老师们带领学生开展各类调查和一些社区服务、活动。

我校开发的别有地域特色的综合实践活动课程，在互联网加义务教育空中课堂上展示，可以让蒲歧二小、三小的老师和孩子们也了解我们的家乡。我们可以走进蒲歧，他们也可以走进中雁，互联互通、共享共成长，真正实现互联网的桥梁作用，也使我们两地三校的教科研工作更上一层楼。