小学美术教学中如何对培智生进行分层教学

小学美术教学中如何对培智生进行分层教学

戚晓野

黑河市特殊教育学校 黑龙江 黑河 164300

摘要：当前时代背景下，教育领域的受重视度越来越高，在我国的教育领域中，除正常的教育外，还有相对较为特殊的培智学校。在培智学校中，学生基本为智力发育相对较弱的智障儿童，其智力并非完全丧失，只是因自身缺陷而导致的智能受损，以至于在语言、体育运动、音乐、数学逻辑等方面会有所不足。美术是一种艺术性教育，在培智学校中，美术教学工作对开发智障儿童的智力有一定的积极作用。本文中，笔者便重点探究了在培智学校中智障儿童的美术教学中应用分层教学的实际价值。

关键词：智障儿童；培智学校；分层教学；措施

前言：

智障儿童虽然在智力方面有所缺陷，但是其依然为儿童，与普通儿童相比，依然有一定的的相似性。美术是艺术课程的一种，对于正处于童年阶段的学生来说，美术可以在一定程度上激发其兴趣，进而为开发其智力提供帮助。分层教学法是当前常用的教学方法之一，能够根据学生的学习能力差异来进行分层，并对每层均采取针对性的教学，智障儿童也不例外。如今，培智学校中，在对智障儿童实施教学时，美术教师应提高知识度，要注重采取更多科学、合理的教学方法，逐步开展美术分层教学。

1. 对音乐节奏感强的智障儿童的教学

所谓的特殊教育就是使用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行特殊的教育。狭义的特殊教育指的是身心有缺陷的人，即盲人、听障人以及弱智儿童的教育问题被纳入了特殊的教育范围中，并且从经济投资、科学研究、师资以及设备等方面支持这类教育。目前我国已经建立了培智学校，为一些身心有缺陷的儿童提供教育，帮助其进行正常生活。培智学校的教师都经过特殊培训，在通过对智障儿童的了解中能够对其进行音乐测试，并且还能将一部分音乐节奏感强的儿童给划分出来，同时还可以利用其正常的音乐智能水平来开展美术教育工作。

音乐本身就能给人带来愉悦的心情，能让有压力的人放松，还能激发出灵感，帮助智障儿童更好的学习绘画课程。所以教师一定要做好带头作用，激发出学生的上进心和对美术学习的积极性，在授课过程中可以根据实际的课堂情况制定教学计划，首先，教师可以先放一些背景音乐，观察学生在听到不同音乐时的反应，因为不同学生喜欢的音乐类型也就会不同，所以教师应该尽可能的满足学生，只有这样才可以帮助其更好的学习美术。其次，教师可以让学生在喜欢的音乐中绘画，自由发挥想象力，将自己所幻想的东西以绘画的形式展现出来，此外，由于智障儿童对自身的情绪控制能力不高，所以教师不应该过度的束缚他们，给其一个相对轻松的学习环境，而音乐在其中可以起到辅助作用，有效帮助学生在音乐中找寻灵感。比如，在学习中国山水画时可以选择古风音乐当做背景，在提高审美能力的同时还能弥补自身的缺陷。

2. 对自然观察能力强的智障儿童的教学

智障儿童并不是没有感觉的，其可以通过个人的感官来了解这个世界，甚至还会比正常人了解到的信息更多，智障儿童只是身体或者智力上有所缺陷，但可能在某些方面比正常人更聪明。因此教师可以将其当做智障儿童的优势，让其将所获取到的信息用绘画的形式表现出来，此方法在激发智障儿童对美术学习兴趣的同时还能强化其对外界事物的感知能力。

此外，这种方法还能在一定程度上产生积极影响，所以教师在授课过程中要及时观察儿童的情绪和心理变化，在平时多与其交流、沟通，智障儿童也渴望被人关注，在日常学习生活中对其多给予一些鼓励、关怀。比如每当其在学习中取得一点进步时，教师可以根据情况来进行表扬，让其能够感受到小小的成就感，在今后的学习中才能更加认真。记住不要给智障儿童提出过高的要求，会给其造成严重的心理负担，对于学习的兴趣也会消失，智障儿童只有在轻松愉悦的环境中才会有明显的学习效果。

智障儿童在感知外界事物时极大可能会受外界因素的影响，所以教师一定要给学生提供一个相对安静的学习环境，能够有效帮助其自然观察能力发挥出最大作用，再者可以安排学生户外郊游，带其亲身感受大自然的环境，用自己的方式去观察身边的人和事，不仅可以提高其对自然观察的能力，还能从中获取到更多创作灵感。

3. 对自制能力强的智障儿童的教学

智障儿童虽然在身心、智力上有缺陷，但是其非常努力，自我管理能力很强，在通常情况下并不会打扰其他同学，相反还会带来一定的帮助，所以在授课过程中教师可以根据情况制定出符合这部分同学的要求，适当的增加美术任务量，引导其向着有利的方向发展，提高学习效率的同时还能按照要求完成学习任务。

不仅如此，在通常情况不下，智障儿童会按时完成教室布置的作业和学习任务，还会非常认真、刻苦的学习美术知识，其自制力非常强，此特点完全弥补了自身其他的缺陷。因此教师可以对这些学生使用分层教学模式，通过自身自控能力强的特点可以更好的完成美术学习，从而会取得一定的进步，而这些进步会增加学生的自信心，还会让其从内心喜欢上美术。此外，这些学生的进步还能为其他同学带来激励作用，成为其他同学学习的榜样，所以分层教学在美术学习中的作用至关重要，不但可以激发出智障儿童对美术学习的兴趣和热情，而且还能帮助其进步从而可以发挥出个人的长处，提高学习的效率。

4. 对语言理解能力强的智障儿童的教学

智障儿童其实有很高的语言天赋，其对事情理解的方式并不比正常人差，表达能力也是如此，只是有些孩子没有办法表达而已。所以教师在教学时应该尽可能的利用这部分孩子的语言天赋，采用教师口头学生绘画的方式来展现出个人的想法，此方法既锻炼了学生的反应能力，还培养了其动手能力和思考能力。教师可根据学生的实际情况来做好课前规划，利用文字描述的方式来开展“预言美术”，让学生们在听取语言的过程中于脑海中构筑一副画面。

结语：

智障儿童以一种特殊的群体生活在这个社会中，虽然在智力上有缺陷，但是其有着自己的想法，也有着一定的天分，理解能力和表达能力并不比正常人差，只是方法不同，所以教师在教学过程中需要对这一部分学生倾注更多的心血，还要有极大的耐心。分层教学是当前较为先进的一种教学模式，在对智障儿童的美术分层教学时，应严格根据学生实际情况制定教学规划。本文中，笔者分析了对培智生开展分层教学的措施，希望能够对开发其智力提供帮助。

参考文献：

[1] 徐鸣.培智学生的美术教学中分层教学研究[J].文渊（高中版）,2020,(1):575.

[2] 胡阳.浅谈建立培智教育小学美术课堂中情境趣味化的策略[J].魅力中国,2019,(24):13-14.