巧用“快乐读书吧”开启小学生“悦读”之门

巧用“快乐读书吧”开启小学生“悦读”之门

孙慧

新疆伊宁市第十五小学

摘要：“快乐读书吧”是部编版小学语文教材中最新融入的特色教学版块。旨在通过引领学生们进行快乐阅读来发展课外阅读兴趣爱好，助其掌握基本的阅读方法，增长视野的同时提高自身的阅读能力。因此文章立足“快乐读书吧”版块，从“悦读”教学的价值谈起，尝试探索具体发挥“快乐读书吧”的独特价值，为小学生的快乐阅读提出几点教学建议。

关键词：“快乐读书吧”；小学阅读教学；悦读

“快乐读书吧”是部编版小学语文教材中以发展学生课外阅读能力为目的的特色教学版块。在四年级的上下册分别在第四单元和第二单元都有专门的版块设计。其主要是以快乐阅读为形式，教会学生运用有效的阅读方法从精度、略读等方法来克服阅读难题，同时从趣味性的课外阅读材料中收获知识，增长见识，提高阅读能力，实现课外阅读对学生学习能力扩展与个人素质发展的教育目的。

一、“快乐读书吧”对“悦读”教学的意义

“快乐读书吧”的核心便是要突出“快乐”，也就是“悦读”的“悦”。因此从教学环境、教学氛围、教学内容与形式上，都将围绕“快乐”展开。这一理念非常符合小学生的心理与学习特点，能够最大程度上激发学生在这样的环境中对阅读与课外阅读的兴趣，激发学生阅读主动性，也将更高效地与教师教学更好地配合，双方在相互促进中共同推动阅读教学水平不断提高。

同时，“快乐读书吧”将课外材料与课内学习相结合，增强了阅读的联系性，学生顺着思路便能简单地掌握有关的知识与经验。并且为了实现快乐阅读，教师也需进行丰富趣味的教学方法与内容的创新，强化学生将教材中的经验与方法应用到课外阅读过程中，提高学生对知识与技能的转化效果。这对于培养学生良好的阅读习惯，发展阅读能力具有重要意义。

二、巧用“快乐读书吧”开展“悦读”教学策略

（一）问题导入，激发“悦读”兴趣

部编版小学语文教材中的“快乐读书吧”版块的主题与所选阅读材料在题材、类型上都具有明显的趣味性，教师应根据这一特点在内容的呈现形式、课外阅读材料的引入、教学活动的设计等方面多花心思，结合学生的年龄与性格特点来设计针对性的问题作为导入教学，吸引学生产生兴趣并主动参与阅读活动。如部编版小学四年级上册第四单元的“快乐读书吧”的主题是“很久很久以前——走进神话故事”，教师便可设计以下几个问题来吸引学生的阅读兴趣：

1. 本单元我们学过的几篇课文都是讲述的我国古代神话故事，故事中那些神话人物身上表现出来的神奇力量包含了古人对大自然神奇力量的向往与探索欲望，但这些神话人物的身上也有许多值得我们学习的精神，具体有哪些？

2. 回忆你曾经读过的其他具有与这些人物身上类似的勇敢、无畏、坚毅品质的神话故事，在小组内相互交流；

3. 尝试选择一个你最喜欢的故事，将过程或者结局进行改变，将有可能发生什么事？（例如：普罗米修斯如果没有盗取天火，或者没有被抓住绑在悬崖，亦或是没有被赫拉克勒斯解救，人类的生活会是什么样？）

整个过程以开放性的提问给予学生充分的自由思考与相互交流的空间，并且在教师问题的引导下，学生一步步实现了从浅层的故事阅读到深层次的人物优秀品质的学习，以及学生个人想象力与创造力的培养的过程。学生在故事与自由想象、交流的影响下得到了明显的兴趣增强，让课堂氛围保持愉悦，思维与阅读、交流等能力也获得了一定锻炼。经教师的长期影戏，也将逐渐养成深入思考阅读材料、理解主角人物特质、发挥想象培养创作能力的意识。

（二）情境教学，培养阅读习惯

良好阅读习惯的养成是促使学生形成主动阅读意识，喜欢阅读并能够让阅读能力获得长效培养的重要因素。只凭借耳提面命根本无法让学生从心底对培养良好习惯产生认同视。所以教师要重视在“快乐读书吧”阅读教学中利用课内外的阅读教学，创设适当的情境，通过增强学生阅读感受的方式来让其发现拥有良好阅读习惯并运用正确阅读方法之后所获得的实际进步。这样才能从意识与行为上获得较好的纠正和培养良好阅读习惯的目的。例如在阅读四年级下册第二单元“快乐读书吧——十万个为什么”选段时，将学生分为三组。A组不告诉学生阅读目的，要求学生读完材料即可，计算平均阅读时长。B组则目标明确地记录下材料的主要内容，略读。C组则目标明确地完成对主要人物、外貌、特殊能力以及命名来源等的了解，精读。阅读结束后，教师请学生比较三组阅读时长会发现略读平均时间最短。随后，提问三组学生回答方才的阅读收获，学生便能发现A组没有目的性，却没有明确的方法要求，结果学生阅读质量高低不同，差异明显，并且阅读时长也没有明显缩短。而B组却能明确对材料主线进行把握，并且阅读时间最短，但在细节上则明显缺乏。而C组不仅能描述详细的材料内容，并且也能提炼出明确的主线，但阅读时间较长。此时教师就可通过实例与学生的亲身感受来证明目的性阅读与无目的性阅读那种方式更有效，以及略读与精读在不同目的下各自的价值。由此来唤醒学生对养成良好阅读习惯，运用正确方法进行阅读的重视，对于提高其阅读能力具有明显帮助。

结语

“快乐读书吧”是部编版教材中的一大特色，通过将课内阅读与趣味的课外阅读材料有机结合的方式吸引学生进行快乐阅读，掌握基本的阅读方法，发展课外阅读能力。教师要从激发学生阅读兴趣出发，设计能满足小学生心理特点与兴趣需要的教学活动，积极引导其实现从浅层阅读向深度阅读的过度，提高阅读能力。还应结合情境教学来引导学生通过体验式的阅读强化良好习惯的养成，助力阅读水平的长期、全面提高。

参考文献

[1]王小妍.部编本小学语文二年级下册“快乐读书吧”教学策略研究[J].新课程,2020(34):38.

[2]高子阳.“快乐读书吧”读教评初探[J].班主任之友(小学版),2020(Z2):46-51.