家庭对少数民族女童学前教育影响的研究——以青海省湟中县A村为例

家庭对少数民族女童学前教育影响的研究——以青海省湟中县 A村为例

赵紫蕊

青海省西宁市城北区钢城幼儿园

摘要：在我国，女童教育带有很强的区域性特点。青海省少数民族贫困地区女童教育特别是学前教育具有特殊性。经济上不同于发达地区，身心上不同于男童教育，区域上不同于城市或者发达地区儿童教育，思想意识上不同于汉族对教育的渴望与理解，对此本文将就少数民族女童学前教育影响进行探究。

关键词：少数民族；女童；学前教育；青海省

一、少数民族女童学前教育影响因素分析

（一）父母受教育程度

父母没有较高的文化素质，尤其是幼儿目前接受的教育程度不高，对儿女教育持漠视态度。父母的学历特别是母亲的学历对女童接受教育和发展水平的影响最大。家长接受教育的程度决定了他们所持的教育理念。少数民族区域的女文盲比重较大，对女性选择和发展的机会有较大限制，直接对家庭生活品质产生不良影响，对子女的教育产生较大的阻碍。1995年联合国教科文组织出台的《世界教育报告》中提出:“妇女和女孩受到循环约束，表现在有文盲的母亲，其女儿也是文盲；女儿年龄很小的时候就草草结婚，又开始走上母亲文盲和贫困的老路子。”

（二）家庭思想观念

在少数民族地区,愚昧、思想僵化是社会观念的主要表现形式。少数民族地区家长认为在女童接受了学校教育之后文化水平得到大幅度提高，有了自己的想法，就不受父母的控制了。所以,到今天为止撒拉族中依旧有“头发不能外露,说话不能大声,走路不能抬头，丫头不得读书”的老旧愚昧思想。由于“轻女重男”“女卑男尊”等各种偏见、传统、封建的思想观念的影响，父母对女童接受学前教育无法给予应有的支持与投入。同时由于部分边远山区长久性、传统性早婚风俗直接导致大多数女童提前离开学校，影响了女童上学的稳定性。

（三）家庭经济

西北地区经济发展的缓慢。从现实来看西北部地区生产力水平低下、生产方式落后，还是一个欠发达地区。游牧的生产方式依旧在牧区实行，而落后的耕作方式在农业区也依然存在。由于受到经济条件的限制，很多情况下家长会选择送男孩去接受教育而不是女孩。由此可见，制约女性受教育水平发展的重要因素之一就是民族或者地区的经济发展水平。

（四）家庭情感关注

1.对孩子期望高。对于已经入园的孩子希望孩子在幼儿园中可以茁壮成长，可以交到好朋友等。每位家长都希望孩子能独占鳌头，能够背诵唐诗宋词、千字文、三字经等，琴棋书画都可以样样“精通”。

2.家园联系不够。女童居住地离学校较远、家长和老师在语言沟通上有障碍、家长不在身边由父辈照顾等这些都是造成女童辍学的原因之一。

（五）家庭行动支持

1.接送孩子上下学。少数民族居住在县城和乡镇中，离市区较远，周围没有环境好设备齐全的幼儿园为少数民族儿童提供良好的学前教育。一些家长由于各种原因无法亲自孩子，希望幼儿园内有校车可以接送孩子，这样家长也可以省去很多不必要的麻烦。

2.特长学习。现在常常说：让孩子赢在起跑线上。少数民族本身就是一个多才多艺的民族，既希望幼儿在幼儿园内能够健壮快乐的成长、交到很多好朋友、学会很多有用的知识，也希望幼儿在幼儿园中能够学习一些不一样的特长，如乐器、舞蹈、演讲等才艺。但是由于家庭经济条件的限制，希望这些特长是免费教授的。

3.学习条件。幼儿园的环境条件是家长为幼儿选择幼儿园很看重的部分，但是在西北少数民族地区由于经济条件的限制办学条件差、学校供幼儿学习的教学设备不够，也在一定程度上大大影响了女童教育，家长不愿意也不想将幼儿送到这样的幼儿园接受教育。

二、改善家庭对少数民族女童学前教育影响的策略

（一）家庭方面

1、转变家长的思想观念

马克思曾经说过:“家长的行业就是教育子女。”由于浓厚的血缘关系和教育教养的责任,父母在子女心目中处于相当重要而又特殊的位置,父母是子女的第一位老师。父母用什么样的方法,教授什么样的内容,直接决定了对子女施以什么样的教育；父母的性格、文化、思想、生活方式等,也在无形中影响着子女的思想观念。少数民族由于在传统思想、宗教信仰的约束下,“轻女重男”的思想观念很深,严重阻碍着女童的发展。改变传统对女性“女卑男尊”、“轻女重男”等封建思想的偏见。父母应在各方面对自己予以保护，但不能侵犯子女的合法权益、不能当子女是私人物品。

2、改变家长的生活方式

家庭是社会的重要组成部分,个体最早接触的社会环境就是家庭。良好的环境有利于孩子的健康成长与成才，反之，则会阻碍孩子的发展与进步。

但是受到经济水平的影响,少数民族贫困地区在住房条件上没有独立的生活空间给到学龄前儿童。所以,为子女提供一个独立的生活空间是很重要的。许多家长宁愿花钱买家具、装修房子，也不愿投资在子女教育的方面。

3、村镇方面

村镇应加强宣传,少数民族女童家长受文化水平的限制，村镇相关部门应在村镇中定期播放教育短片组织家长观看、发放家庭教育手册、定期开展一些有利于转变家长思想观念的讲座,让家长切实感受到知识的力量,知识能够改变命运。从而转变家长对少数民族女童接受学前教育的看法。

（二）幼儿园方面

父母的教养观念、知识、技巧都对孩子有着两面的影响。要想发展西北女童学前教育事业首先就要对家长进行培训与指导。在之前的访谈中发现，西北少数民族地区的家庭普遍都很贫困，父母文化水平较低，无法对儿童的学习进行有效的指导，并且在女童接受教育的观念上依旧很保守。在教育方法上，由于没有学习过幼儿教育教养的有关知识，对儿童身心发展的特点不了解，所以普遍存在对幼儿的学习能力要求过高或过低、不能进行积极的引导、过分压制儿童的兴趣等问题，这些问题都应当引起各级教育部门的高度重视。

通过开展“家长开放日”，让家长了解并认识到学前教育的重要性。从而改变家长对学前教育的理解和认识的误区，让家长树立正确的性别观念和家庭教育教养观念，关心女童在心理和生理健康方面的发展，从而为少数民族女童接受学前教育创造良好的家庭条件。

三、结语

家庭对少数民族女童接受学前教育的影响因素的现状及存在的问题。提高少数民族女童地位的研究相对较少,通过访谈结果及文献研究的深入分析，发现制约少数民族女童接受学前教育的因素主要体现在家庭的经济条件、传统思想观念、宗教信仰等方面，结合相关综合理论的基础，并尝试性地提出了提高家长文化水平、改变家庭教养观念等方面的建议。所以，对于少数民族女童学前教育现状的研究很有必要性，进而可以提出相应的解决方法，改善现状。