个性化角度下的小学语文作文教学研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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个性化角度下的小学语文作文教学研究

黄有忠

灵山县沙坪镇七里小学 广西壮族自治区 钦州市 535419

摘要:小学语文教师在作文教学中要尊重学生的个体差异,基于个性化角度展开符合学生实际情况的作为教学活动,引导学生能够用带有自己特色的语言描述生活中观察到的事物,最终实现写作能力的提升。本文主要从写作动力、教学意识、写作命题三方面入手阐述了个性化角度下小学语文教师开展作文教学活动的策略,希望对小学语文作文高效课堂的构建以及小学生作文水平的提升具有一定借鉴意义。

关键词:个性化角度;小学语文;作文教学

引言:

很多小学生之所以感觉语文比较难学,是因为其写作水平较低,难以用书面化的语言表达自己的所思所想所感,将作文最终记成流水账。小学语文教师在实际的作文教学中,通常会采用同一个教学设计完成所有学生的写作训练,导致学生的写作文风、素材等都较为相似。学生唯有充分挖掘身边的写作素材,才能写出带有真情实感的作文,每个学生的经历不一样、思想不一样,就意味着其写作内容以及情感表达方式不一样,教师应基于个性化视角展开切合学生实际情况的作文教学,让学生的写作带有个人特色。

一、促使学生产生写作动力

教师首先应调动学生写作积极性,让学生敢写、乐于写,一些学生将写作当成一件纯粹的任务,其可能会敷衍式写作、抄袭式写作、假编式写作等,这些错误的写作方式自然难以达到较好的写作效果。教师可以教授写作方法、写作技巧,却不能代替学生完成写作[1],所以个性化角度下教师应避免灌输式写作教学,应围绕学生的兴趣点引导其思考、学习,从多个层面入手调动其写作积极性。

比如,教师在讲解完《将相和》后,让学生就文章发表自己的见解,引导学生思考为什么廉颇一开始会敌视蔺相如,最后又为什么会和蔺相如成为好朋友,让学生写一篇将相和的读后感,教师在读后感任务布置时,不要明确规定字数要求,这会让学生感觉这是一种强迫性任务,容易引起学生的抵触,读后感的目的在于让学生将自己对文章的理解用文字表达出来。文章中有关廉颇和蔺相如两个重要人物都有自己鲜明的性格特点,教导学生在写作描写人物时也应突出人物性格特点,蔺相如和廉颇的性格更多体现在其言行中,避免学生写人物时千篇一律都是长得高、说话温柔、做事耐心等这种直白表达。

二、强化个性化教学意识

个性化角度下要求教师要具备较强的个性化教学意识,能够在写作教学中突出学生主体地位,将个性化教学真正落到实处,突破和创新传统写作教学模式,使用个性化写作教学方式,引领学生形成个性化写作意识。在实际写作教学活动中,小学教师需遵循个性化理念[2],根据小学生性格特点、心理特征、认知情况、写作需求等制定可行性高的个性化写作教学计划,引导和鼓励学生使用带有个人特色的个性化语言表述自己的感想与看法,针对学生作文中存在的问题展开对应的指导与纠正,促使学生形成个性化语言与表达。

例如,教师在讲解《松鼠》时,作者对松鼠的描写是从长相、习性、住处等几方面展开,引导学生去体会作者的这种描述方式,促使学生思考怎样用生动语言描写动态事物。文章中关于松鼠过水时写道“用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵”,这是一个典型的比喻句,将松鼠的尾巴比作帆和舵;“松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动”则是一个对比句,这两个句型让松鼠显得更为生动、有趣,也让读者更为了解松鼠的特点。教师可以由此作为切入点,引导学生去学习这种特殊句型的应用,在实际写作中也可以应用拟人、排比、比较、比喻、夸张等特殊句型。

三、设置个性化写作命题

语文本身带有较强的综合性、开放性,学生性格特点不同、兴趣点不同、知识掌握情况不同、生活经历不同,其擅长描写的事物也会存在差异[3],个性化角度下教师应设置个性化写作命题,为学生的个性化写作创造条件,个性化命题一方面要突显教师个性化教学理念,另外要联系学生实际生活,让学生根据自身生活作出真情实感的描述,来源于生活中的素材更有利于学生完成创作。教师应不断创新作文命题,从全方位、多层次展开命题[4],推动学生的个性化发展,培育学生的创新思维,提升其语言表述和情感表达能力,鼓励学生通过自由写作展示自己的个性特点,通过有效引导使学生写出高品质作品。

比如,有些学生擅长写人物、一些学生擅长写景物、部分学生则擅长写动物等,教师不应该用一个命题将学生限制在某一范围内,应围绕学生的兴趣点和擅长展开命题,兴趣是学生愿意写作的基本动力,写自己擅长的内容则会增加学生的写作信心,让其在写作中体会到成就感和快乐。教师能够设置一个“我最喜欢的……”这样的个性化开放命题,学生可以写我最喜欢的朋友、我最喜欢的季节、我最喜欢的游泳运动等,学生能够根据自己的实际情况做出选择,避免学生写出雷同的文章,例如在写“难忘的一天”时,有学生就会照抄作文书上的内容,写出“扶老奶奶过马路”“马路上捡钱”等事件。不过个性化命题并不是要学生随意发挥,教师会就结构、内容、主体等方面做出明确要求,要求学生所写文章必须有合理的结构、完整的内容和明确的主题,体裁方面学生可以根据自己的擅长选择说明文、抒情文或是记叙文等。

、结束语

综上所述,学生感觉写作是一件比较难的事,一些小学语文教师也感觉写作教学比较难,这是因为学生的写作学习以及教师的写作教学都忽视了学生的个性化特点,导致写出来的文章千篇一律。小学语文教师在个性化角度下展开的写作教学可以较好弥补这一问题,对学生的个性化思维进行开发,让学生用个性化语言描述自己的所想所感,实现学生的创造性写作,提升其整体写作水平。

参考文献:

[1] 张桂娟.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(09):12.

[2] 季笑梅.基于个性化角度的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导(上旬),2020(07):56.

[3] 张小东.浅谈个性化角度下的小学语文作文教学[J].中国校外教育,2020(16):99+101.

[4] 李美霞.基于个性化角度下的小学语文作文教学探析[J].课程教育研究,2020(11):77.

[5] 赵阳春.个性化角度下的小学语文作文教学研究[J].小学生作文辅导(上旬),2020(05):4.

[6] 张忠,冯延清.浅析个性化视角下的小学语文作文教学[J].内蒙古教育,2020(12):20-21.