小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策

罗敏

横县横州镇蒙村村委小学 530300

摘要：核心素养教育思想下，各阶段性的教育针对教学理念和教学方式，进行了合理科学的改进和创新，不仅重视文化知识的教学，还重视培养学生的综合素养和能力，旨在为学生后期的学习和发展奠定基础。现阶段，小学语文教学中，教师结合核心素养教育思想，以及结合语文知识的特点，将培养学生的语言表达能力作为教学的重心，不但提高了语文教学的质量，还帮助学生养成了良好的知识应用能力。本文就小学语文教学中学生语言表达能力的培养，展开了详细的分析和研究，并且总结出了一系列的培养对策，希望可以为小学语文教学提供些许帮助。

关键词：小学教育；语文教学；语言能力培养；对策

引言：语文是一门语言类的学科，更是一门实用性较强的学科，所以在当下小学语文教学中，教师应该重视培养学生的知识应用能力，促使学生将学习和掌握的语文知识，成功地运用到实际生活中，进而使学生更好地融入到自身和社会发展中。基于此，小学语文教学中，教师应该针对培养学生语言表达能力，针对出合理科学的教学方式，以此为学生营造出一个，高效、和谐、愉悦的语言表达环境。

1. 小学语文教学中语言表达能力培养的现状

1. 教材内容覆盖不全

教师和教材是开展教学活动的重要组成部分，同时也是影响教学质量和效率的关键因素，所以要想提高教学的质量，以及培养学生的语言表达能力，就必须提高对教师和教材的重视度。然而，在当下小学语文教学中，教材虽然有所改革和创新，但是仍然存在一定的局限性，主要体现在教材内容覆盖不全^[1]。众所周知，教师在开展教学活动时，会将教材中的知识点作为教学的依据，如此一来学生的思维也就被限制在教材内容上，这就导致学生接受知识的层面变窄。此外，教师在依据教材开展教学活动时，很少进行知识迁移，从而减少了学生的语言组织和表达的机会。另外，当下小学语文教学中，虽然在单元中设计出了口语交际课程，但是教材所涉及的口语交际知识点却少之甚少。因此，教师只能根据自身的教学经验，引导学生进行语言训练。

2. 采取的教学方法不当

教学方式对教学质量和培养学生的语言表达能力而言，起到了至关重要的作用，但是当前小学语文教学中，教师所采用的教学方式，无法达到培养学生语言表达能力的效果，主要体现在以下几个方面：第一，教师多采用灌输式的教学方法，甚至仅仅是将教材中的内容，原封不动的传达给学生，此种教学方式只能教授学生基础性的知识，无法锻炼学生的语言能力^[2]。第二，教师仍然以自我为中心，占据着课堂教学的大部分时间，学生只能被动性的听讲，很少有语言表达的机会。久而久之，学生自然养成只听不说的学习习惯，从而严重阻碍了学生的语言表达能力。第三，小学生思维活跃、积极性高，有良好的课堂表现，但是有的教师过于注重课堂秩序，要求学生必须举手回答问题。此种教学方式，严重地影响了小学生语言表达的积极性。

2. 小学语文教学中语言表达能力培养的意义

现代教育思想要求各阶段性的教育和教学，不能以单纯的教授基础性的文化知识，作为教育教学的重心，而是要将培养学生的综合能力和素养，以及培养学生的知识应用能力，作为教育教学的重中之重^[3]。当下小学语文教学中，培养学生的语言表达能力，对小学生的后期学习和发展，具有极为重要的意义。首先，知识源自生活，也就用之于生活，而语文又是一门实用性强的语言类学科，所以培养学生的语言表达能力，可以使学生在社会生活中，能够熟练的与人交往，从而帮助学生建立良好的人际关系，以及使学生更好地适应社会发展。其次，培养学生的语言表达能力，还可以激发学生学习语文知识的兴趣，进而提高语文教学的质量和效率。

3. 小学语文教学中语言表达能力培养的对策

1. 创设积极有利的交际情境

良好的语言表达环境可以对学生起到潜移默化地影响，在良好的语言环境中，学生能够得到语言训练，久而久之必然可以提高学生的语言组织、语言表达的能力。因此，在小学语文教学中，教师应该为学生营造出一个，积极有利的交际环境，以此为学生提供丰富的语言表达机会^[4]。首先，在课堂教学中，教师可以改变回答问题的形式，以此为学生营造出积极、和谐、自由地交流氛围。其次，针对教学内容，教师还要充分的发挥出引导作用，使学生有说不完的话，以及帮助学生形成良好的语言逻辑，进而达到提高学生语言表达能力的目的。

例如，部编版小学三年级上册第七单元口语交际课，教师就可以针对课题身边的“小事”，为学生营造一个积极的交际环境。如，教师可以先为学生讲解一些，发生在自己身边的故事，以此将学生带到交际情境中。然后，教师就可以让学生说一说自己身边的故事，尽量鼓励学生以自身的经历为重心，主要是由于亲身经历的事情，能够激发学生的语言表达积极性，还可以丰富学生的交际话题。通过创建积极有利的交际环境，成功的打开了学生的“话匣子”，从而达到提高学生语言能力的效果。

2. 营造和谐民主的交流氛围

教师对于学生而言，本身就具有一定的威慑力，同时又由于小学生身心发育不成熟，在学习中自然会形成一种胆怯的心理，从而导致学生不敢和教师语言交流。因此，针对此种情况，教师应该营造出一个和谐民主的谈话氛围，如此一来使学生从被动性的说话，转变为主动性的说话。首先，教师在开展语文教学活动时，应该发下身段，尽量采用平易近人的教学语言，以此使学生放下戒备心理，继而使学生可以大胆地进行语言表达。其次，在教学中教师应该多以鼓励和表扬的形式，对学生的学习状态进行评价，以便帮助学生建立说话的信心。

例如，教师在开展《北京的春节》教学活动时，就可以用交流的方式完成授课，不仅可以提高教学的质量，还能够为学生营造出和谐民主的交流氛围，以此达到培养学生语言表达能力的目的。如，教师将春节设计为交流的话题，并且告知学生“春节是我国重要的传统节日，相比大家都有所经历，那么希望同学们用自己的语言，描述春节里的情境，不要担心回答错误，要勇敢地表达自己的想法”。学生在教师的引导下，会积极踊跃地回答，此时教师不要墨守成规，让学生举手回答，可以直接鼓励学生到讲台上进行语言表达，此种教学方式可以让学生感受到民主、自由的气息，也就能够激发学生语言交流的兴趣。

3. 教学中选择适宜的教学法

教学方式直接影响教学的质量，以及影响培养学生语言表达能力的效果，所以在小学语文教学中，教师应该不断地创新教学方式，以此为学生提供语言交流的条件。例如，教师可以采用小组合作学习的模式，首先，教师应该结合学生的实际情况，将学生分为若干学习小组。如，将语言表达能力出色的学生，与表达能力薄弱的学生分为同一个小组，如此一来学生之间就可以形成良好的绑带效果，进而达到培养学生语言能力的目的。其次，在小组合作学习中，教师应该制定合理的学习规定，用以提高小组合作学习的成效。如，教师可以规定“每个小组成员，在参与合作学习时，必须积极地发表自己的想法和建议”，在规定的指示下，学生自然能够融入交流和讨论中，也就能够锻炼到学生的语言组织和表达的能力。

结语：综上所述，在小学语文教学中，要想培养学生的语言表达能力，就必须针对教学理念和教学方式，做出合理的改进和创新。本文主要提出了，创设积极有利的交际情境、营造和谐民主的交流氛围和选择适宜的教学方法。当然，能够培养学生语言表达能力的方法还有很多，像是组织丰富的语言类活动等。因此，教师在教学中，应该坚持创新的思想，以便为学生创建出更加丰富的语言表达能力培养方式。

参考文献：

[1]王光明.培养学生语言表达能力训练的有效对策[J].文学教育(下),2020(12):82-83.

[2]陈小玲.语文教学中学生语言表达能力培养对策探究[J].文学教育(下),2020(08):66-67.

[3]靳南萍.在角色游戏中培养幼儿表达能力探究[J].科技资讯,2020,18(22):132-134.

[4]帅珍珍. 基于语文核心素养的小学高年级口语交际教学研究[D].江西师范大学,2020.