努力践行“用课文教语文”的王老师——读王林波老师《指向语用 识体而教》有感

努力践行“用课文教语文”的王老师——读王林波老师《指向语用 识体而教》有感

张平

陕西省 渭南市实验小学 714000

《指向语用识体而教》这本书是今年的五四青年节前夕，南老师送给我们工作访每个访员的礼物。当时在微信群中看了南老师发的封面图，就特别期待：其一，这本书对我们正在研究的课题有很大的帮助；其次，这本书是在我阅读的王老师的第一本《指向“语用”的阅读教学实践》的基础上，又关注到了文体。书拿到手后，我用了一个多月的时间，认认真真的拜读其中的六个章节,其中第一章的 “教学主张”、第二章的 “教学实录”和第三章的“教学设计”都体现了王老师对语文课程性质、任务的正确认识和深刻见解。用吴忠豪教授的话评价王老师，即“一位努力践行用课文教语文的实践者”。书中的内容对我们一线的教师来说更是满满的干货。下面将自己读后的一些感受与大家分享。

一、识字写字教学扎实有效

识字写字教学在整个小学阶段是非常重要的，特别是一二年级，更是重点。怎样让一二年级的小不点在40分钟的语文课堂上有效识字写字，积极、快乐学习呢？王老师在《小蜗牛》一课的教学设计给了我们答案——借助图画识字。

翻开我们的教材，特别是一二年级语文教材，我们不难发现，每篇课文都附有丰富、美丽的插图，这其实是编者给我们的一项重要的教学资源。王老师在《小蜗牛》一课的学习中就很好的利用了这一资源。出示课题前，王老师先让学生猜谜语，然后用手掌画出了一只小蜗牛，接下来才在所画蜗牛的旁边书写课题，再指导学生读课题，说自己对蜗牛的了解。这样的设计，一下子调动了学生学习的积极性，最主要的是在潜移默化中交给了学生图文识字的方法。这对一年级的小朋友来说是非常重要的。在接下来的课文学习中，王老师继续引导孩子边读文边关注课文中的插图，或让孩子们把词语贴在相应的图画旁边，或让孩子们在文中找图中的词语，进行识字、解词、说话、理解课文的学习。回想我们的教学，往往视课文插图而不见，这是我们后面应该注意的。

再说本课的写字教学，王老师不仅安排了在教师的指导下练习写字，更多的是让学生自己观察田字格中部件的位置，自己发现规律，非常有助于提升学生的练字效果。

二、“语用”训练 深刻独特

2011版课标明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。指向“语用”是语文学科不可偏颇的教学追求。可当前，我们很多教师已经清楚了语用的重要性，但在教学实践中还存在一定的误区，导致了语用的“表面化”“模式化”训练。细读王老师的每篇教学实录和教学设计，总会找到有效的语用训练方法。

1.让语言训练与课文内容相融合。如《祖父的园子》一课，由课文中的句子“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则是嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的动不了。”引导学生仿写祖父园子中的其它昆虫。这样的语用训练不仅自然，与课文内容丝毫没有割裂感，学生在训练语用的同时，对祖父园子的昆虫有了进一步的了解，更深刻的感受到了这园子的有趣。这样的语用训练才是深刻的，而不是停在表面的。

2.在相关的链接中运用语言。如《美丽的小兴安岭》一课，王老师赞同这样的语用训练：

师：同学们，小兴安岭秋天的果实可真多！我们一起看看。（课件出示链接内容）

师：看了这些资料，你记住了上面提到的那种药材和果实？

师：你能用一个词语形容一下吗？（同学口头交流）

师出示：这时候，森林向我们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，（ ）的（ ），（ ）的（ ），还有人参等名贵药材。

语文学习，我们常常需要学生查阅资料，像以上能够发现资料与课文学习、语用训练的关联，再进行巧妙设计，就能让资料不仅发挥传递信息的作用，还可成为语言运用的凭借。同时，也让学生进一步感受到了小兴安岭秋天的物产丰富。可以说，这样的语用训练达到了工具性与人文性的融合。

3.让每一篇文章凸显独一无二的特点。如《卖火柴的小女孩》一课，王老师就彻底反对模式化的“你想对小女孩说些什么”的语用训练。他引领学生透过语言外在的形式逼近语言的本质内容，在“理解语言”的基础上“运用语言”，体现本课相互勾连的故事内容和富有童趣的童话语言，进行有针对性的训练。

三、关注文体 凸显特点

谈到这一点，印象最深的是王老师在本书中呈现的课例《走遍天下书为侣》。因为自己去年和前年在本校进行能手赛教实战演练时，两次抽到这一课，可自己却两次把它当成散文来上，教学目标以“有感情的朗读、理解作者反复读一本书的原因和方法”为主。直到读了王老师的课例后，我才知道这是一篇及其精彩的演讲稿。就因为体材弄错了，所以教学内容的选择完全和编者意图相背离，学生本该在这一课了解的第二人称“你”的精妙运用、演讲内容的语气变化和语势特点，全消弭在品读语言、体会情感上。本应给孩子提供的“演讲舞台”也在忽略文体的悲剧中化为泡影。

一位优秀的语文教师应该是语言奥秘的探索者、解密者、创造者，是学生亲近语言、热爱语言的引领者。王老师就是凭着自己对文本的独特感受，带领学生走进语言精微隐秘的深处，指点学生发现并欣赏琳琅满目的语言世界，唤醒他们沉睡的言语感觉，点燃他们的言语悟性和灵性，并通过精心设计的训练，让学生习得语言，提高素养。我们应该更加努力，用心做“用课文教语文”的践行者。