高中语文课堂教学中德育的渗透策略

高中语文课堂 教学中德育的渗透策略

支素琴

陕西省宝鸡市太白县太白中学 721600

摘要：近年来随着教学改革的不断深入，高中阶段，学生正从未成年走向成年，这个时期是对学生进行德育和素养熏陶的重要时期。语文学科作为高中教育中的重要学科，蕴含着巨大的德育资源，将德育渗透到语文教学当中，充分挖掘语文教材的内涵，发挥教材的思想性，可以实现对学生的道德熏陶，帮助学生树立正确的价值观和情感态度。

关键词：高中语文；阅读教学；德育；渗透策略

引言

高中语文教材中的多数作品不仅语言优美、构思精巧，同时还饱含作者的深厚情感，文化内涵也十分丰富，对学生思想道德水平的提升有较大促进作用，也有利于弘扬优秀文化。为了提升学生的综合素养，教师在教学中应注重对学生人格品质和思想道德方面的培养，加强高中语文阅读教学中德育的渗透，使学生获得更全面的发展 。

1高中语文教学中德育渗透的原则

①适时适度性原则。适时是指，教师要善于抓住教育的时机或创造时机开展育人活动。教师需要及时掌握学生的思想动态，并根据学生的需求和心理特点进行德育渗透。比如，有些学生喜欢看一些文体轻松的小说，教师就可以利用这个契机，借助学生喜欢的文本，巧妙设计相关问题，激发学生的好奇心，提升学生对外界事物的敏感度，活跃他们的思维，并从中培养学生的反思意识，这个时候展开德育渗透将会起到较好的效果。②自觉性原则。自觉性原则是指，要发挥学生的主体作用，让他们能主动积极地接受准则不断规范自己的行为，进而提升自身的道德素养。高中阶段是学生心理活动较为活跃的时期，我们不能按照固定的规则和方式，使德育成为学生的枷锁，而是要通过多元化的方式让学生主动去接受德育，使其将德育内化成自身的品质和观念，外化于行为当中。

2高中语文阅读教学中德育的渗透策略

2.1运用信息技术，实现化文为德，形象地呈现德育思想

在高中语文教学中，教师可以在明确教学重点和德育因素的基础上，运用信息技术有效融合教学内容，利用多媒体设施向学生展示文字、图片、音频以及视频等，为学生构建集形象性、生动性、探究性为一体的现代教学环境，通过直观展示教学内容，引导学生身处其中，感受作品的无穷魅力，感受作品中不同人物的个性特征，增强学生对作品中心思想的理解能力，鼓励学生进行适当思想道德反思，对不同德育问题进行有效探讨。这样可以强化学生在认知教学内容的基础上，有效推进德育的开展。

2.2创设教学情境，重视课堂交流，生动感知德育情感

要想更为有效地实现德育的渗透，除了通过教师的精彩讲解、形象展示去触动学生内心引发其思考外，还要让学生进入一定的情境之中去感受体验，这样能够让学生更深刻地领悟德育的重要性。为此，可以实施情境教学，通过教师有针对性地创设具备一定感情色彩、形象生动的情境，帮助学生深刻理解教学内容，进一步强化学生的情感体验，让学生更能感同身受，从而强化德育的认知。教师要依据教学目标、教学内容主动创设教学情境，让学生身处情境之中，在交流沟通中增强其德育认知，规范其道德行为。常用的情境教学方法有课堂游戏、角色扮演等。

2.3通过课外活动渗透德育教育

语文课堂教学时间毕竟是有限的，单纯地依靠课堂内的教学很难全面实现德育渗透，所以教师可以以教学内容为本，开展符合学生心理的教学活动，利用课余时间加强对学生的德育培养。通过形式多样的课外实践活动的展开，可以让学生把道德意识转化为自然情感，从而增强学生的道德素养。在给学生进行德育教育时，教师也应不断提高自身的道德素养，从而给学生树立良好的学习榜样。比如，可以让学生在课下观看《我和我的祖国》这类爱国题材电影，并让学生在课上时间对影片进行讨论和评价等。这些活动的顺利展开可以拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，从而提高学生的思想道德素质。

2.4在课堂讨论中进行德育渗透

在对阅读内容进行分析时，教师可以组织学生进行讨论，让学生在讨论中互相倾听、各抒己见，使学生在交流讨论中共同寻找问题的答案。在寻找答案的过程中，学生不仅能够掌握语文知识，也能够获得思想教育。在文章相同的情况下，学生如果从不同角度进行分析，就会获得不同的看法 。另外，很多文章都有时代特点，是特定时代内涵的反映，因此学生在阅读中可能会对内容存有疑问，一些思维比较活跃的学生还可能对文章有不同的理解和认识。讨论的方式能够使学生在表达自己观点时做到有理有据。

2.5利用社会实践活动进行德育渗透

社会实践是增加学生情感体验的重要渠道，学生只有走进生活参与实践当中，才能有更深的体会，才能更好地认识自我、反思和提升自我。教师应注重学生的情感体验，通过心灵的触动培养学生优秀的品德。教师要鼓励学生走出校园，通过组织学生参与社会活动，不仅能丰富学生的精神生活，还能有效地培养学生的社会责任感和道德素养。

2.6通过作文教学提升道德修养

作文教学是语文教学中的重点内容，在德育渗透中有着非常大的优势。高中时期是学生正是心理成长较为关键的时期，因此，培养学生良好的品行成为重中之重。教师可以充分借助作文教学，对学生展开德育。比如，选择一些观念鲜明的议论文文体去锻炼学生的思维，从学生生活实际当中选择学生感兴趣的话题去引导学生明辨是非，将自己的真实情感融入作文当中。如选取一段关于网络利弊的材料，让学生根据这个话题展开论述，可以利用小组合作的方式，将自己亲身感受的观点提炼出来，通过自由讨论，明确是非。然后让学生针对自己的观点找例子去论证，同时让学生上台展示自己的论证资料。通过每一个鲜明的实例，震撼学生的心灵，增加他们的感受。最后，教师做出总结，提升学生是非观的认知，同时指导和点拨议论文的写作技巧等等，不仅提升了学生的协作能力，同时也在潜移默化中使其受到良好的熏陶。

结语

德育渗透是一项较为复杂且长期的工程，需要在教学的过程中潜移默化地影响学生，将德育无声地浸润到学生的心灵当中。在实际教学中，教师应充分挖掘教材中的德育素材，结合高中阶段学生的年龄特点和实际情况，运用多元化的方式将德育渗透到语文教学的写作、阅读以及社会实践当中，点滴积累汇聚成河，通过无形的渗透促进高中生形成良好的品德和素养。

参考文献

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[2]段登玉.高中语文德育教育工作的有效开展分析[J].智,2019(16):108.

[3]黄朝辉.在高中语文教学中实施德育渗透的策略研究[J].内蒙古,2020(03):14-15.