浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

蔡梦雪

陆军第七十七集团军重庆幼儿园

摘要：当前，新课改教育理念的不断推进，促使众多教育者意识到创新教育教学方式的重要性，很多幼儿教育者也开始对教学方式进行改进创新，大大减少了幼儿园教育教学的问题。其中游戏与幼儿园教育教学的有机结合，在较大程度上增强了教育教学的吸引力以及趣味性，使得幼儿的学习积极性得到有效的调动，而幼儿教育教学的质量与效率也能够得到提升。因此，幼儿园教师要对游戏教学方式的应用加以重视，并结合实际情况，将游戏与教学进行有效的结合。

关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合

引言：随着教育事业的建设发展，人们对于幼儿园教育教学的重视度越来越高，对于教学方式的关注度也逐渐提升，幼儿园也意识到教学改革的重要性，并且也在对传统的教学方式进行改进，使其能够满足现代幼儿的学习需求。游戏与幼儿教学的有机结合，能够在较大程度上激发出幼儿的学习兴趣，同时也能够让幼儿通过做游戏这种方式，加深对相关知识的理解，提升幼儿的学习水平。而教师在开展游戏化教学时，也需要考虑到幼儿本身的认知水平，确保游戏化教学的质量。

一、游戏在幼儿园教育教学中应用与融合的问题

（一）游戏教学模式比较固化

不少幼儿教师在开展教学时，都加入了游戏这一环节，但是，并没有取得良好的教学效果，究其原因，部分幼儿教师在教学中应用游戏时，没有考虑到现代幼儿的学习需求及身心发展规律，同时也忽视了幼儿本身的学习兴趣，最终导致教学质量难以提升。一些幼儿教师在结合游戏与教学时，还在采用传统类型的游戏，在形式以及内容上都没有进行创新，而且部分教师还在教学中对某一游戏应用多次，这样就更难以调动幼儿参与游戏的积极性，甚至有些幼儿还会因为同一种类型的游戏玩的频率较高，而对这种游戏产生厌烦情绪，进而影响到幼儿的学习效率与质量^[1]。

另外，有些教师在具体实施游戏的过程中，通常都是一板一眼的教给幼儿，要求幼儿按照自己设定的规则要求进行游戏，这种机械式的模仿行为，已经与游戏开设的初衷相背离，很难达到良好的教学效果。比如，幼儿园教师在对幼儿讲解路不拾遗这一词语的含义时，会选择幼儿扮演失主与拾主这两种角色，并且在对幼儿引导后，通过简单的询问就将失物归还，然后接着向幼儿讲述一些空洞无物的大道理，这样将道理强加到幼儿的行为之上的游戏教学方式，缺乏趣味性以及合理性，使得幼儿难以从中体会到游戏的乐趣，更是获得深刻的体验与感受，因此，整个教学的质量也得不到保障^[2]。

（二）幼儿游戏被动化

在具体的幼儿园教学过程中，幼儿教师会在课堂上规定，幼儿需要开展什么样的游戏，在什么时间进行，幼儿应该说什么样的话，做出什么样的行为，这种完全按照幼儿教师想法开展的游戏教学，使得教师成为了课堂教学中的主体，而学生则在课堂教学中成为了被动的参与者，这种游戏教学方式已经完全背离了通过游戏理解知识的中心思想，同时也会对幼儿的学习质量产生不良影响，甚至会限制幼儿思维的发展，阻碍幼儿以后的学习发展。比如，在幼儿园中，一些幼儿教师会利用堆积木这一游戏，教授学生相应的知识，但是，在具体的堆积木过程中，教师则会对幼儿堆积木的行为予以指导，要求幼儿将颜色相同或者形状相同的积木放在一起，并按照教师的要求进行堆积木，这样则会降低幼儿堆积木的积极性，而且在堆完积木之后，幼儿也难以获得成就感，导致其自身的学习效率下降，也会限制幼儿动手能力的提升^[3]。

二、游戏在幼儿园教育教学中应用与融合的有效性

（一）设置角色扮演游戏，提高幼儿积极性

幼儿本身的思维发展还处于初级阶段，其自身的身心发展也不够成熟，因此，幼儿园教师在对幼儿进行教学时，应该以游戏为主导，为幼儿提供充足的游戏时间、空间以及道具等，并且要以幼儿为主体，结合幼儿的认知水平、学习发展需求以及具体的教学内容，设计出具有符合幼儿发展需求的游戏，促使幼儿能够积极主动的参与到游戏之中，这样才有利于提升幼儿教学的质量与效率。另外，幼儿园教师也可以设置多种类型的游戏，让幼儿予以自主选择，这更容易激发出幼儿的参与兴趣，提高其积极性。教师可以结合教学内容，为学生设置角色扮演游戏，并为幼儿准备不同角色扮演所需要的道具，先让幼儿选择道具，再根据道具确定角色，这种游戏+游戏的方式更具有趣味性。幼儿也可以在参与游戏的过程中，加深体验与感受，与此同时，教师也要加强对幼儿的引导，使其在游戏中了解到更多的知识。比如，幼儿教师可以结合《白雪公主与七个小矮人》这一故事内容，为幼儿创设相应的游戏情境，可以组织幼儿共同参与角色道具的制作，确保幼儿在制作道具过程中的安全性。教师也可以让幼儿根据自己对这一故事角色的理解，提出道具建议，鼓励幼儿发挥想象力，创造出有意思的角色道具，锻炼幼儿的创新思维，提高其创造力以及想象力^[4]。

（二）增强游戏的趣味性与知识性

在以往的幼儿教学中，教师对于理论知识过于重视，以至于其设置的游戏中大多都是对理论知识的呈现，游戏方式也相对较为生硬，比如，会让幼儿进行“开火车”背知识。这很难体现出游戏的意义，也难以吸引到幼儿的注意力，甚至会导致幼儿产生反感的情绪，降低教学的有效性。因此，教师要对游戏教学予以正确认识，在结合游戏与教学时，要认识到游戏本身的趣味性，并且要结合教学知识内容，将二者充分的融合在一起，以此发挥出游戏化教学的实际效用，促使幼儿能够在游戏中获得发展。

比如，教师可以将“萝卜白菜蹲”这一游戏，与从一数到十这一知识结合在一起，将10个幼儿分成一组，可以起名为“萝卜组”、“白菜组”等，也可以让幼儿自己选择组名，在游戏过程中，幼儿通过听教师的口令做出相对应的下蹲数量，如，教师说“2颗萝卜蹲”“1颗萝卜和1颗白菜一起蹲”，相对应的组就要蹲下相应的数量，这样既能够锻炼幼儿思维反应力，也能够提升其自身的身体协调能力，还可以增强其团结意识，大大提升了整个教学的有效性。

（三）提高游戏的多样性

幼儿园教师在对幼儿进行游戏教学时，还应该注意避免多次使用单一的游戏形式，尽可能的采用不同形式、内容的游戏，这样更容易调动起幼儿的参与兴趣，若是长时间使用一种游戏，就会使得幼儿逐渐丧失游戏兴趣，进而降低游戏教学质量。基于此，教师需要加强学习，并对幼儿的兴趣爱好进行全面的了解，结合具体的教学内容以及当下比较流行的游戏元素，开发出多种高质量游戏，促使游戏的积极作用能够在教学中充分的发挥出来。

总结

通过上述分析，开展有效的游戏化教学，有利于促进幼儿的学习发展，提高幼儿教学的质量以及效率，保障幼儿的学习效果。因此，幼儿园教师要认识到游戏化教学的重要性，并且要结合具体的教学内容以及幼儿本身的学习需求，选择合适的游戏形式，将其与教学内容充分的结合到一起，这样才能够保证幼儿教学的有效开展，能够获取良好的教学效果。

参考文献

[1]尹倩. 浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 才智, 2015(35):105.

[2]李红霞. 浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 新课程(综合版), 2019(12).

[3]陈爱荣. 浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 好家长, 2019(31).

[4]吴延平. 游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]. 新课程.综合, 2019, 000(011):P.172-172.

作者简介：蔡梦雪（1993·11 ）女，汉族，籍贯：重庆，学历：本科，陆军第七十七集团军重庆幼儿园 二级教师。