挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动

挖掘乡土资源， 创设农村幼儿园特色区域活动

蓝梅选

广西南宁市上林县里丹小学附设幼儿园 广西壮族自治区南宁市 530500

摘要：地方资源是大自然的恩赐，应合理利用它们，以充分利用有效资源，丰富我们的教学资源。在土地的原始资源中，我们可以与孩子们一起感知其独特的魅力，并了解其中蕴含的文化真相。同时，在这片辽阔的土地上，还可以添加一些材料来与幼儿一起参加手工艺品活动，以建造手工艺品城堡。

关键词：幼儿园；乡土资源；特色区域；手工城堡

引言

我国农村面积广大，农村占全国绝大多数。与城市相比，我国农村地区的教育水平仍存在一定差距。从教师的教学观念，到教学资源的配置，到教育和教学环境，再到社会关注度，农村远远落后于城市。为了大力促进我国教育的均衡发展，国家加大了投入力度，加大了对农村幼儿园、中小学的投资，大力改善办学条件。作为农村幼儿园的老师，不应该坐以待毙，应该积极创新，广泛利用农村地区非常普遍的各种教育资源，为孩子提供更丰富的活动材料，组织孩子开展更具农村特色的区域性活动，减少材料费的支出，提高区域活动的效率，促进幼儿的全面发展，并为农村幼儿教育的发展提供更积极的推动。

一、收集可用的乡土资源

（一）结合幼儿收集乡土资源，调动幼儿的积极性

农村幼儿园靠近著名的宠物市场和花木盆景市场，这有助于幼儿拓宽视野并鼓励他们充分了解环境的无尽乐趣。考虑到幼儿的日常生活，学校应结合教育活动的需要，引导幼儿发现生活中的美丽，并利用资源，以发现的视角帮助他们学习环境并尽可能地保护他们，他们可以在收集资源和欣赏过程中，用发现的眼光看待周围环境，不断提高其审美能力。

（二）结合幼儿家长的教育资源，丰富区域活动角落的材料

学校在地区一角开展活动。教师可以使用一些旧物件来提高孩子的动手能力。通过展示孩子们的作品，父母可以更好地了解孩子们的内心世界并彼此接近。通过幼儿工作展示区，父母聚会突然意识到，原来被认为是生活中无法使用的旧物和无用物品可以用作培养孩子的实际能力。只要对孩子的成长有帮助，学校将不可避免地回应家长要求收集资源的要求。每年的亲子活动都可以在愉快的氛围中进行，父母可以在完成成品的过程中看到孩子的能力，改善父母之间的关系，使之更加融洽，可以更好地调动父母收集区域资料的积极性。

二、家园合作，共同促进特色区域活动中材料的收集

除了在幼儿园与孩子们一起收集一些自然材料外，我们还加强了与父母和社区的关系。因为我们知道幼儿园、父母和社区是紧密相连且密不可分的。在春季和秋季，我们的老师组织孩子们出去散步，让他们自己收集自然材料。孩子们对此感到非常兴奋。周末以外，父母还拾起稻草、落叶等，以便孩子们将他们带到学校，进行自主创作学习，这些以各种方式获得的丰富的当地材料为幼儿园的区域游戏和户外游戏增添了许多特色。

三、材料的投放及运用

区域的材料是活动的灵魂。仅选择符合幼儿年龄特征且幼儿感兴趣的材料是区域活动的基础。因为兴趣是促进孩子的探索和学习的有效内部动机。因此，我们根据季节放置不同的材料。例如，在春天，我们放了野花和杂草，并带领幼儿现场观察（在花园内外）；夏季，我们将各种水果、蔬菜、沙子和石头等供幼儿分类；在秋天，我们投放种子、稻草和水果，并组织孩子们在秋天来一场美丽的约会；在冬天，我们投放落叶，干果等。

农村地区具有丰富的教育资源。在挖掘本土资源的同时，应注意展现孩子们的个性特征，以确保每个孩子都能获得成功的喜悦。区域活动材料应具有目标的阶梯式性质，并且应通过放置材料来穿透目标。区域活动提供的材料必须具有探索性和可操作性，并达到吸引幼儿的目的，以便幼儿能够积极参与其中的活动。孩子们在活动过程中探索和发现材料，并在解决问题的过程中长大。他们只有不断创新材料，才能不断激发他们对区域活动的热情和兴趣。例如，石头、树叶、稻草、废纸箱等，教师可以在区域性活动中介绍其他方面的知识，例如摩擦和生热的物理原理，并指导幼儿探索区域性过程中的更多问题。活动中，感受到学习的乐趣。

四、创新乡土资源区域环境

（一）合理设置活动区域

如果活动空间小且幼儿人数多，则教师需要注意空间的使用，让学生尽可能多地体验活动的乐趣。教师可以使用教室活动区和走廊区来根据活动的主题来命名活动空间，并通过区域活动来命名活动空间，例如玩具区、艺术品生产区、书本区等活动区域，以便每个区域都有明确的划分。幼儿的创造力和想象力可以用来给不同地区赋予文化名称，例如将阅读区域命名为“知识的海洋”，将手工制作区域命名为“创造和改变生活”。

（二）创造具有乡土气息的活动区域

大自然为我们提供了最乡村的天然材料，包括土壤、石头、沙子、木材和竹子，这些材料更为常见且易于获得，这些天然材料被用于幼儿园资源，非常有创意并且非常原始。当老师带领学生制作手工艺品时，他们可以将这些材料用作孩子们的选择，例如使用小石头和粘土制作手工艺品，使用竹子进行改造以及通过敲打、钉子和粘贴来探索和创造。让孩子们通过创造具有当地风味的材料，真正回归自然并热爱自然来实现学校的教育目的。教师应引导幼儿发挥创造力，并在增强他们的感知知识的同时发挥他们的想象力。

结束语

综上所述，幼儿园的区域环境是农村幼儿成长的重要环境。农村环境的地理环境和当地物资丰富，可以为农村幼儿提供足够的教育资源。学校的教师需要不断探索当地资源，注意保护孩子的个性，并着重创新幼儿园的特色区域活动，以确保每个孩子都能获得更好的活动体验。幼儿园特色区的建设离不开有效的地方资源的支持，这与幼儿园教师的创新思想密不可分。在这个地区，幼儿可以与大自然保持密切联系，可以用自己的双手工作，可以了解各种各样的动物，还可以帮助他们了解家乡和大自然的魔力。最重要的是，他们可以快乐地玩游戏，开心地玩游戏，同时，可以增加自己的独特见解。

参考文献：

[1]刘筱丽.乡土资源在幼儿园区域活动中的运用［J］.教育教学论坛，2014（1）：250-251.

[2]杨向新.农村幼儿园区域活动中本土资源利用的指导策略［J］.学周刊，2017（8）.

[3]钱玉娟.挖掘本土自然资源,创设农村幼儿园特色区域活动——谈班级区域对芦苇资源的挖掘和利用[J].好家长,2017(65).