探讨生活化教学在高中化学中的运用

探讨生活化教学在高中化学中的运用

李莹

禹城市综合高中 251200

摘要：生活化是现今教育教学中经常提到的教学理念，也是我国教育改革后被人们多次提到的重要教育思想。在课堂教学中引入生活化的元素，让学生能够将知识内容与实际生活相联系起来，这对于学生的实践能力、思维能力等多方面能力的发展都有着重要的推动作用。

关键词：生活化教学；高中化学；运用

引言

现阶段高中化学新课程教学活动中，应该顺应国家科学发展的需要，还有学生的学习需要，不断变化和调整自己的教育教学方式，懂得应该利用科学合理的情境来提高学生的学习效率以及学习积极性，也提高教师教学的适应性。

1高中化学生活化教学的概念

对于高中化学生活化的理解，有很多的阐述，有一部分学者认为化学生活化就是化学教师将生活当中一些常见的现象与事物融入到课堂当中，让学生更方便于理解知识点，从而完成高效的教学任务。也有些学者认为高中生活化教学就是将生活当中的一些理念融入到教学当中，然后通过实际教学过程让学生参与其中，从而增加与他们的真实体验，这样就能加深他们对于化学这门学科的理解，也能促进学生的化学学习兴趣。所以，在这门学科当中融入生活化，是符合高中生在这一年龄段的各项实际情况的，而且在生活各种资源的结合下，可以让他们实现与化学的近距离接触，这样一来，就能形象的理解并掌握学科内容，并提升其知识储备。

2高中化学教学生活化的重要意义

2.1有利于提高学生的化学学习积极性

学生在展开学习行为的过程中，兴趣是其前进和发展的重要指向。在高中化学教学过程中，教师应当致力于不断培养学生的化学学习兴趣，这是由于学生是否具有浓厚的学习兴趣直接影响着教师的化学教学效果、工作质量和学生的学习效果。在开展高中化学教学时，教师可以将生活现象合理引进教学当中，使学生能够清楚地认识到生活现象的本质，从而更好地学习化学知识，有效提高学生的化学学习积极性。

2.2有利于培养学生的科学精神和社会责任感

通过开展问题情境生活化教学，能够帮助学生建立起科学精神与社会责任感。高中化学不仅仅知识传授给学生知识，在教育教学中还会给学生传递一些化学史与相关的化学内容。如侯德榜联合制碱法时，教师可结合时代背景以及侯德榜先生的科学精神和为社会所做的贡献开展教学，使学生的心灵受到熏陶。

3生活化教学在高中化学中的运用策略

3.1做好化学作业生活化

通过挖掘课本教学内容，教师可以课本作为依托，在生活化作业布置过程中帮助学生理解重点内容。例如，在教学《原电池及其化学反应》这一课程时，在教学过程中教师可以先让学生回忆一下生活中使用原电池的例子，并鼓励学生思考为什么经过一段时间之后有的电池能够充电，有的电池却不能够充电呢？这一问题激活了学生的学习思维，学生也愿意在课堂上开展积极思考了。教师可组织学生在课下自主查阅资料，将不同类型的原电池化学反应过程以及其应用特性整理出来。给学生布置一个原电池知识点整理作业，并思考一下原电池在生活中的应用有着怎样的意义？这些作业布置方式加深了学生对原电池应用原理的理解，它也激活了学生的学习兴趣。

3.2紧密联系实际生活合理创设情境

高中化学知识均源于生活，与学生的实际生活之间的联系十分密切。因此，教师在高中化学教学过程中应当侧重于创设生活中常见的教学情境，将生活现象与化学现象有效结合，充分提高学生的学习积极性，从而加深学生化学知识的理解。例如，教师在教学高中化学必修二《饮食中的有机化合物》一课时，教师可以根据生活中的饮食习惯合理创设教学问题情境，如教师在教学过程中问学生“大家平时有没有喝过酒呢，有没有人知道酒中的主要成分是什么”，有的学生回答说“喝过，酒中的主要成分是酒精”，教师可以接着问“那有没有人知道酒精的学名是什么呢”，这时提前预习过本节教学内容的学生就会回答道“乙醇”。

3.3在高中化学课堂教学中引入生活实例

教师在开展化学教学工作时，必须注重总结生活实例，并将其融入到高中化学教学过程中，有利于将晦涩、难懂的化学知识简单化，从而使学生更加轻松地理解化学知识。例如，教师在教学一氧化碳的相关知识时，首先可以向学生介绍一氧化碳的各种特性，如有毒性、可燃性等，使其对一氧化碳具有一个初步的了解。其次，教师可以搜集不同地区的煤炭使用情况，并告诉学生“在实际生活中煤无法完全燃烧时，会产生有毒气体，也就是化学中常说的一氧化碳，人体呼入以后会产生中毒现象”。与此同时，教师可以向学生列举我国的煤炭中毒实例，使学生深刻认识到一氧化碳的危害。最后，教师可以针对煤炭燃烧的原理进行讲解，让学生进一步了解化学知识，有效预防中毒事件发生。

3.4以电视广告新闻创设问题情境，培养生活化意识

现今生活中的许多事物都与化学相关，如电视广告或是新媒体上面的信息资讯等，都是与化学有着密切联系的。这些生活素材都是生动形象的，与社会生活有着密切的关系，具有很高的教学价值。高中化学在创设生活化问题情境的过程中，就可以选择运用一些学生们比较熟悉的广告或新闻，在其中融入化学知识，这样必然能够获得更好的教学效果，也有助于培养学生的生活化意识，引导他们以化学视角看待生活。

3.5利用生活知识创设问题情境

利用生活当中的知识来创设情境是高中化学新课程教学中问题情境创设的关键，因为学生无论是在生活当中还是在学习当中，亲身经历的事情都是比较印象深刻的，也比较容易被记住。比如说，化学教师在教授学生原电池课程的时候，可以先提问学生一些关于日常生活当中经常会遇见的问题，如金属的腐蚀问题还有金属的防护问题等，然后引导学生对比在化学学习当中的金属腐蚀和防护问题与日常生活当中的金属腐蚀与防护问题之间有什么区别还有联系，从而教会学生采取具体的措施来对金属腐蚀现象进行防护以及保护，进而在帮助学生掌握所学基础知识的同时，进一步强化学生的动手能力。

结束语

综上所述，在高中化学新课程教学当中应用问题情境创设的方法可以起到一定的积极作用，如果教师能够科学并且合理地应用好问题情境创设教学方法，可以明显提高学生的学习兴趣，还有教师的教学质量，进一步强化学生的学习效果。所以说，在高中化学教育教学活动当中，化学教师应该意识到问题情境教学法对学生教学的重要性，在该种化学新课程改革过程中应用好问题情境教学法，为教师的教学提供支持，也为提高学生成绩提供有效途径。

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