探究在核心素养视角下培养初中生数学学习习惯的方法

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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探究在核心素养视角下培养初中生数学学习习惯的方法

芦蕊

德州陵城睿聪实验学校 山东省德州市 253500


摘要:叶圣陶先生提出了“教就是不教”的教育思想,在此基础上就是在告诉教师在实际教学过程中培养学生学习习惯的重要性。初中学习阶段正是学生形成良好学习习惯的关键时期,对于今后的学习有着直接影响。当学生具备良好的数学学习习惯之后,就会产生事半功倍的学习效果,使得学生终身受益匪浅。在核心素养下培养初中生数学学习习惯的方法多种多样,想要使其发挥重要作用,则需要教师在实践过程中不断探究。
关键词:核心素养;数学;学习习惯

引言

数学学习不仅要求学生掌握扎实的理论知识,还需要养成数学思维及良好的学习习惯,以便能够支持学生自主进行相关学习及探究。新课改之后,大众对于学生数学思维及学习习惯的重视程度不断提高。新课程改革强调培养学生的核心素养,为此就需要针对初中数学教师开展核心素养相关知识的再学习,使他们能够转变传统落后的教学理念,以激发学生积极性及自主性为目的,引导学生学会合作交流式学习模式,帮助学生养成良好的学习习惯。初中正是一个承上启下的特殊发展阶段,具有较强的可塑性,这个阶段也是培养学生良好学习习惯的重要时期。在这一阶段养成科学有效的数学学习习惯,对于学生以后的数学发展具有重要意义。

1、核心素养在培养学生学习习惯中的作用

1.1为传统教育模式的改革提供指导,提高学生的自主性

现阶段,社会发展对于人才的需求发生了改变,社会经济的发展急需具备可持续发展能力的人才。所以,初中数学在开展课堂教学活动时应该从社会对于人才的需求出发,着重培养学生的学习能力。这就要求教师首先做出改变,打破传统的教学观念,在备课、教学以及评价等教育活动中积极进行创新,不仅要将培养学生的学习能力融入到日常的教学过程中,也要注意开发学生的思维,引导学生自主思考和探索,培养学生的创新意识和自主学习能力。除此之外,还应该实现课堂教学内容的生活化,将教学与实际生活相关联,扩大学生的知识面。在不断提高课堂活跃度的同时,切实培养学生的数学素养。

1.2帮助学生提升学习能力

培养学生的学习习惯要从课堂的高效学习开始,能够在有效的课堂时间内高效学习,才能更好地掌握课堂教学知识,也能够帮助学生养成高效学习的习惯。而提高课堂效率,除了教师应该做的努力,最关键的还是学生的积极参与与高效学习。教师在开展教学活动时除了知识的传授,更要关注学生学习方法的掌握,以及学生接受、理解、消化知识的能力,提高学生的学习效率,将数学核心素养的培养融合到日常的教学过程中。所以,教师在进行数学教学时要注意方式方法的选择,多从学生的角度思考、设计课堂形式,重视课堂参与度问题,通过提高课堂教学效率,培养学生高效学习的习惯及能力。

1.3帮助学生形成合作交流的学习习惯

在培养学生核心素养的要求下,教师开展教学会根据新课标的要求对课堂教学活动进行设计,会划分、组建不同的学习小组,倡导小组互助学习,让学生有更多的机会通过自身的交流、探索掌握课堂知识,有助于逐步培养学生的合作意识,提升学生团结协作能力,可以不断提高学生的综合素养,帮助学生更好、更全面地发展。

2、培养学生养成数学学习习惯的方法

2.1引导学生善于认真仔细观察,培养学生仔细观察习惯

观察对于初中学生进行数学知识的学习以及发展学生智力起到至关重要的作用价值,因此,教师应注重在数学教学过程中调动学生的多种感官,引导学生认真观察周围所发生的事情、人物、景色等等,将学生无意观察转变成为学生有意观察,进而促使学生的观察能力不断提高,以此培养学生仔细观察的学习习惯。其一,激发学生仔细观察兴趣。在此基础上,教师可以建立在观察的基础上设计相关小游戏,以此激发学生的观察兴趣。其二,教会学生正确的观察方法。教师应根据教学内容以及教学目标,设置相关问题,然后提出问题让学生能够带着问题进行观察。不仅如此,在实际观察过程中一定要有序,从上到下、从左到右、从表到里等等。其三,训练学生的观察能力。只有做到处处观察、处处留心、仔细观察,学生才能够发现应用当中的数学知识,才能够丰富学生表达语言以及感知世界。

2.2引导学生重视运用学习工具,培养学生使用工具习惯

在初中数学教学过程中,学生会遇到各种问题,如果教师直接告诉学生答案,就不能提高学生数学学习效果,并且还会导致学生对于教师产生依赖性。简单来说,当遇到问题时,学生总会想要去请教教师或者是其他同学,不自己进行思考,而这种现象对于学生今后进行数学学习而言十分不利。因此,教师应注重引导学生重视运用学习工具进行学习,培养学生使用工具学习习惯,以此不仅能够提高学生思维能力,还能够培养学生自主学习能力。不仅如此,在此基础上学生无论是在预习过程中遇到问题或者是在自主学习过程中遇到问题都不会想到询问教师,而是在第一时间内容寻找相关学习工具,自己解决问题,以此能够有效提高学生数学学习能力。

2.3课后作业的合理性及丰富性,培养学生动脑学习习惯

与课堂教学相比较而言,在完成课后作业的过程中学生具备更加充足的时间,以及思维空间,那么这种情况下就意味着教师应注重布置具备思维空间的课后作业,进而培养学生动脑学习习惯。首先,教师应保证课后作业的合理性,就是指课后作业应具备一定灵活性以及难度,这种情况下需要学生静下心来进行思考才能够完成。值得教师注意的是不应设置过多的课后作业量,影响学生的积极主动性。其次,保证课后作业的丰富性,教师不应只是通过作业本书写作业的方式布置课后作业,还应布置一些探究性强、实践性强、操作性强的作业,这种情况下更容易发散学生思维,能够更有效培养学生动脑学习习惯。

结束语

培养学生数学学习习惯无论是在今后的数学学习过程中,还是在生活当中都能够对于学生起到莫大的帮助,同时也是落实数学学科核心素养的有效途径。因此,教师应注重积极探索核心素养下初中生数学学习习惯的培养方法,进而为学生更好发展创造有利空间。

参考文献

[1]于晓燕.理想效果从习惯开始———试探初中数学教学中的学习习惯培养[J].科学咨询(教育科研),2020(20):170.

[2]盘映云.培养中学生良好数学学习习惯策略研究[J].才智,2018(34):64.