浅谈微课在中职物理教学中的应用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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浅谈微课在中职物理教学中的应用

徐树青

江苏省常熟职业教育中心校 215500

摘要:随着我国新课改的深入推进,我国各个学科的教学都在做调整,中职学校也不例外,将微课应用在中职物理教学中,可以激发学生学习兴趣,降低学习难度,拉近师生之间的关系,促使学生获得全面发展。因此在今后的教学中,就需要中职物理教师,充分地认识到微课的价值与作用,及时转变自身思想观念,提高自身的教学能力,做好微课的制作与应用。

关键词:微课;中职物理;教学应用

引言

近年来,微课作为一种新兴的教学手段,被视为教育领域的“宠儿”,备受广大教师和学生的喜爱。微课具有教学时间短、内容针对性强、教学方式灵活、教学资源丰富等特点,更加符合中职生的认知特点,可以激发中职生的学习兴趣,给中职生创造更多自主学习的机会,是突破教学重点和难点的有效途径。微课在中职物理课堂中的应用,改变了传统枯燥、单调的课堂氛围,开拓了学生的视野,加深了学生对物理知识的理解和掌握,使物理学习不再难。因此,中职物理教师要善于利用微课辅助物理教学,为学生创建轻松的学习环境,让学生在潜移默化中攻克难点,学到知识,增长能力,提高自身的科学素养。

1中职物理教学的几个难点问题

首先是中职生对崭新的学科体系感到不适应。中职阶段,学生刚开始系统地接触物理学科方面的知识。这使得很多学生的认知感到不适应。比如光学方面的知识,生活经验可以帮助学生去理解光学的一些现象和浅显的原理,但对光学知识的深度探究,光在不同介质中的传播特点及其在封闭条件下可能受到哪些因素的干扰,学生很难进行客观全面的考虑。在涉及声音、电学、磁场、力学等各个方面,学生的认知往往是局限于经验的层面,缺乏科学性的探究思维和分析研究能力。其次是单纯依托课本进行的教学难以激发学生的兴趣。传统物理教学中,教师主要结合课本教材来进行教学,对物理学中一些现象或者原理的解读基本靠嘴说和板书图示。但很显然,这样的教学方式陈旧落后,欠缺对物理现象的生动展示,也很难生动直观地演示出物理现象产生的原理。从光的折射到声音的传播,从磁场的形成到功率的影响因素,都具有生涩难懂、抽象难明的特征,给学生的学习带来困扰,也使得课堂氛围沉闷、学生的活力和热情不高。

2微课在中职物理教学中的应用

2.1课前导入

微课,主要以微视频为载体,将文字、公式转变为静态图片、视频、动态演示图,能够围绕着某一个知识点或者整个教学活动,展开详细、精简的演示与呈现。对于中职阶段的学生来讲,在物理教学中,就可以将微课应用其中。中职学校的学生,大多以专业技能学习为主,因此就忽视了文化课程的学习。由于教师不够重视,学生的学习能力有限,也为物理教学带来了很大的困扰。这时,通过应用微课,在课前进行趣味演示与导入,就可以帮助学生掌握更多的知识内容,被视频中的画面所吸引,激发自身的学习兴趣,降低学习难度。此外,在微课视频上,还可以搭配解说字幕与优美旋律,让课堂教学更加新颖、直观与生动,带领学生主动展开学习,收获良好的体验与感悟。

2.2利用微课演示知识生成过程,深挖教学难点

学好中职物理需要较好的逻辑思维和空间能力,而这正是学生所欠缺的,在遇到物理难点时会不知所措,一时间找不到解题思路。对于中职生而言,他们将要面临中考的考验,而物理是中考的必考科目,物理成绩的高低影响着中考总成绩。物理教学是一个动态的过程,很多物理知识都是无法预设的,要敏锐地捕捉物理知识的生成亮点,才能够实现真正意义上的动态教学,消除中职生学习物理的畏难情绪。恰当地利用微课演示物理知识的生成过程,能够突出物理教学的难点,使学生更加明确物理课堂的学习目标,既可以提高学生的学习兴趣,也可以推动教学活动的开展。在物理学习中,很多中职生对难度较大的物理知识会出现厌学的情绪,而微课却能够让学生动态地感知物理知识,能有效地引发中职生的心理追求,使物理课堂焕发生命的活力。物理教师根据教材内容,选取科学性的演示视频并将其制作成微课,让中职生更直观地认识和理解一些抽象物理现象,从而激起学生的探究欲望,消除学生对物理学习的顾虑,使学生主动融入物理课堂中。利用微课进行相近知识点的比较,让学生回顾以前的知识,再感知本节课的难点,减少学生学习的迷茫感。

2.3微课与物理教学的科学衔接

通过将微课在物理教学中的应用进行科学的规划,实现两者之间有效的衔接,打破传统课堂的教学局限,真正地实现定位学生的学习特性,实现学生为主体的教学展现,帮助学生获得更多的中职物理知识。首先,要实现微课中教学资源与物理教学的有效衔接。通过理论知识的抓取、案例的选择,以及实验内容的模拟,展现和物理知识相关的情景内容。其次,要充分地利用微课的实验设计功能,完成具体的实验验证,例如探究外力做功或者物理的动能,通过自由落体、斜面运动等展现力学的具体表现过程,并以此模拟多个版本,了解不同的做功和动能差异。除此以外,还可以让学生参与到物理实验设计中,完成具体的思考,结合微视频的观看结果完成物理实验的掌控。另外,要实现有效的知识交流。通过微课教学,要完成教师与学生之间的交流,以及学生和学生之间的交流。通过这种交流,提升学生自主发现问题的能力,并且在交流中分析问题、解决问题。最后,要构建完整的资源共享平台,建立更大的资源分享体系,并且增加可选择的教学资源量,帮助微课教学开展相应的中职物理教学应用。

2.4教学与实验相结合

物理教学的最大难点是物理中的实验部分,作为教学重点,有时候很难将深奥的知识展现到同学面前,因此利用直观的实验把抽象的东西变成具象的动态的东西展现出来,便于学生更好的理解,一些简单的小实验也可以鼓励学生自己动手完成,并且从实验中总结学习内容和知识点,以学生为主的课堂,教师应合理地引导学生学习,“授之以鱼不如授之以渔”,教会学生正确的学习方法和自己动手动脑能力更重要。

2.5课后复习

首先,教师根据学生的学习情况,提前将课后作业、下节课的知识点制作成微课视频,然后上传到学习平台、QQ群、微信群中,方便学生随时查阅以及学习。其次,教师可以全程了解学生的课前预习、课后复习、作业完成情况。并且根据学生的表现,给予相应的评价,引导学生展开自我检验、自我反思、自我探索,构建完整的知识结构。最后,借助微课,进行及时反馈。当学生在学习中遇到不同的问题,就可以进行留言或者提问,教师再针对学生的情况,给予针对性讲解,帮助学生清楚地理解知识点,提高学习效率。通过课后复习中的互动,还能够拉近师生之间的距离,提高学生的综合能力。

结语

综上所述,在今后的物理教学中,教师可以将微课应用在课前导入、课中教学、课后复习环节中,在循序渐进中提高学生的学习能力,提高教学的实效性,实现物理教育事业的长远发展。

参考文献

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[3]倪德燚.微课在中职物理教学中的应用研究[J].软件(教育现代化)(电子版),2019(5):105.