如何提升小学数学课堂教学的有效性

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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如何提升小学数学课堂教学的有效性

阴海东

山西省平遥县卜宜乡第二中心校桃园小学 031100

摘要:小学数学教师必须适应新时期发展的节奏,对学生的学习需求做到心中有数,不断根据社会的需要和课程要求更新自己的教学理念,采取适应新时期课堂发展的学习策略,从而提高学生的学习成绩,为成就符合新课程标准的有效教学而努力,培养出学生学习数学的浓厚兴趣。

关键词:小学数学;课堂教学;有效性

引言

针对当前小学数学课堂教学中存在的问题,教师应该思考怎样才能提高数学的教学效率。首先,学生对数学的学习不感兴趣,无法发挥兴趣是学生最好的老师的优势;其次,在新课的学习中,学生对课本比较生疏,这也导致了课堂教学效率的低下,面对这样的问题,需要教师加强学生的课前预习;最后,是学生的课后活动对课堂教学的作用,学生在课下可以利用课下作业和课后总结反思的方式巩固在课堂上学到的知识,这样有助于促进学习效率的提升。

1创设问题化情境,唤醒学生的思维意识

问题是数学的核心,也是唤醒学生思维意识的推动力。在小学阶段,学生的思维处于发展的上升期。因此,结合学生的原有认知,教师需要设置问题化情境,这样既能够促使学生参与到课堂活动中,使学生体会到新知识的形成过程,还能够给学生更多的思考空间,使学生产生积极的学习行为。此外,在学生带着疑问和困惑展开进一步探究活动的同时,加深学生对知识的理解。以《认识正负数》的教学为例,为了使学生在分析问题的过程中了解正负数的意义,笔者首先创设情境,提出问题:“某市一天中最高平均温度在零上13摄氏度,最低温度是在零下3摄氏度,这两个温度表示什么意思?怎样表示?”这样的问题便引发了学生的思考,并使学生产生了强烈的好奇心。随后,笔者出示温度计示意图,让学生从中标出零上13摄氏度和零下3摄氏度,并引导学生明白“0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线”。紧接着,笔者再次出示问题:“如果只写13摄氏度和3摄氏度,你还能看出它们原来的意思吗?如何运用符号代替文字区分这两者?”通过学生的交流、分析,学生初步认识到正负号所表示的意义,并最终完成正负数相关知识的自主认知。可见,问题化情境的创设,既发挥了学生的能动作用,使学生感受到新知识的形成过程,也使学生的学习行为变得更加自主、更加积极。

2情境创设趣味生活化

情境教学已经在小学数学课堂上取得了较好的效果,这个时候教师要在数学生活教学模式中引入情境,实现情境的全面铺垫。首先,要求教师对本节课教学重点全面了解,做好教学准备工作,创设趣味性的教学情境,激发学生数学的学习兴趣,将课堂主体地位交给学生,在此基础上,小学数学课堂教学的效率才会得以提升。例如,在《观察物体》一课的教学过程中,教师设计了换角度观察物体的竞赛情境,确保学生在观察生活问题的同时,也能够形成更多的趣味体验;其次,教师要在教学过程中考虑到教学情境的持续性,保证学生能够在整节课之中都能够形成情境感悟。教师让学生组织了竞赛活动,在教师的要求下,两组同学都按照顺时针的方向观察玩具汽车在不同角度所展现出的图片,这样不断增加速度,学生就会有失误的情况,以此形成竞争;最后,针对这个玩具的不同角度的观察情况,教师向学生提问:“为什么大家现在看到的和刚才不一样呢?这是怎么回事呢?”这样就对观察物体有了更多的体验,请学生说清楚通过刚才的活动发现,站在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的,看到的面的个数也是不一样的,每个位置最多能看到三个面。另外,教师要进行适当的观察拓展,让学生从不同的角度来观察一副情境图,进而对图之中的人物关系会有不同的理解,这样不同角度不同感受的体验,让学生对生活场景更为熟悉,也更深刻地理解到了要多角度地仔细观察。总之,数学情境的创设要时刻考虑到所用道具要与学生的生活紧密相关,所涉及的内容要带有趣味性。

3游戏过程应突显学生的主体地位

3.1竞赛游戏

竞赛游戏的应用需要教师按照规则将学生进行合理的小组划分,每个小组内的成员水平应均衡,以小组为单位战胜其他小组,或者小组内部成员竞争为主要目的。同时设置相应的奖励和惩罚,营造积极的竞争氛围,充分调动学生参与课堂教学活动的积极性,让学生在竞争活动中获得成功的情感体验,在思维碰撞中感受心灵上的快乐,进而发挥出课堂教学的实际价值。在小学数学教学中,竞赛游戏的形式主要有练习巩固赛、夺冠淘汰赛、问题抢答等多种形式。

3.2闯关游戏

闯关游戏需要教师充分利用各种手段和教学工具,根据教学内容设置难易程度不同的关卡,根据学生通过的某项关卡,了解学生对知识的掌握程度,当学生闯关失败时则说明学生所学知识还需要加强训练。小学数学教学中,闯关小游戏一般应用在练习关节中,主要为了检测学生对新知识的掌握程度,而其所具备的层次性特点能够促进学生能力的逐步提升。

4及时总结反思

一方面,教师要学会重视对学生学习情况的掌握,努力分析学生学习方面存在的困惑,要做到及时而全面反馈学生的学习情况,要及时查看、分析、汇总学生的学习内容记录、提出的问题以及他们的交流情况等数据,做到对各个学生的掌握,对学生的学习习惯、惯用的学习方法以及学习方面的不足都能做到心中有数,并在此基础上针对学生的学习困难、学习需求,因人而异作出相应的学习指导,及时疑难解惑,并增进师生之间的情感交流。另一方面,要关注听课教师及学生作出的教学评价。面对众多学生,教师很难做到兼顾,未能照顾到每一个学生,难以监控授课的整个过程,自己教学方面存在的问题也无法及时修订。听课教师则能关注到一些细节方面的内容,帮助授课教师掌握更多信息。所谓“教学相长”,教师的授课过程,学生才是了解最多的,所以应该更加关注学生对教师授课过程的评价,学生在整个学习的过程中,能够感受到知识点是否讲解到位,教师对学生的关注是否足够,以及师生之间的互动是否能够起到应有的效果。

5利用计算机辅助教学

随着计算机技术的发展,多媒体成为一种常用的教学方法,教师可以借助多媒体集声音、文字、色彩、图像等功能于一体的优势,为学生提供眼睛看、大脑思、动手做的机会,激发学生的学习兴趣。小学生的生活经验少,想象力比较匮乏,空间立体几何知识学起来就会很困难。借助多媒体技术,通过课件的直观演示,积极调动学生的兴趣,让学生在观察中发现规律,构建知识结构,逐步培养学生的空间几何想象能力,提高学生的数学综合素养。

结语

新时期教学改革为小学数学课堂建设提供重要的契机,对教师的教学设计、实施、反思与评价等各方面都提出了新的要求,有望为教育事业的发展和进步作出贡献。小学数学教师需要努力实现自我价值。在小学数学课堂教学中,教师要树立以学生全面发展为目的的教学目标,由对知识的片面关注转向“以人为本”;在数学课堂教学中坚持学生的主体地位,努力使得教学相长,当堂训练巩固;努力安排丰富而开放的课堂活动,锻炼学生的自主思考能力,提高课堂实效;课后做到及时有效地反思,不断改进教学结构和教学方法,营造和谐、上进的小学数学教学氛围。这既是为学生下一阶段的数学学习和全面发展打好基础,更是实现小学数学有效教学作出的重要努力。

参考文献

[1]戴庆芬.新时期下小学数学课堂有效教学策略研究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(重庆会场)论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020.

[2]黎启瑞.小学数学课堂有效教学策略的研究[N].科学导报,2019—06—04(2).