中职学前教育专业多元化人才培养模式研究

杨林

贵州省遵义市湄潭县中等职业学校 564100

摘要：随着时代的进步和人们对教育关注度的提升，中职学校的学前教育多元化培养也开始被越来越多的人所关注。如何通过中职学前教育培养出具有高尚师德师风、高技术水平的多元化人才是其办学目标，因此本文就中职学前教育的多元化人才培养展开研究，旨在结合自身教学经验的基础上，通过对中职学前教育专业多元化的人才培养，最终达到为我国的学前教育领域培养出大批高层次、多元化学前教育人才的目的。

关键词：中职；学前教育；多元化；人才培养

一、中职学前教育专业多元化人才培养的目标

在完成《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》后，逐渐将中职学前教育专业定位于“以就业为导向，以服务为宗旨，以发展为本位”的人才培养方向上，旨在通过中职学前教育培养达到有效缓解各地学前教育师资匾乏、人才培养目标不明确、培养规格与用人单位不对接、以及人才培养方案与市场需求不匹配等问题。

而如何通过多元化的中职学前教育达到既定的教学目标，本文在结合实际工作、以及查阅大量相关资料的基础上，认为可以从以下角度展开多元化人才培养目标：

1. 基础人文素养

首先，在进行中职学前教育人才的培养方面，必须要将基础认为素养的培养放在至关重要的位置上，通过对中职学前教育的学生进行科学、艺术精神和道德精神的培养，使得所培养的学生在将来的就业上可以高度契合职业需要。

2. 管理与保育能力

第二，鉴于幼儿教育的特殊性，在中职学校进行学前教育的培养时，必须及时认识到幼师的管理能力和保育能力在日常工作中的重要性；在教学的展开过程中，必须要注重对中职生进行独立带班能力及应急事件处理能力的培养，培养学生的团队合作精神，从而提升他们的管理和保育能力，最终使得其在工作中可以顺利开展工作。

3. 专业教学技能

最后，教师还应该注重对中职生进行专业教学技能的培养。只有中职生具备较高的专业素养和综合实力，他们才可以在将来的工作中更好的展开幼儿品德、语言、算术、音乐、体育、美术以及生活等多方面的教育，最终使得中职生满足幼儿教师这一岗位的职业需求。

二、中职学前教育专业人才培养现状分析

为了更好的进行中职学前教育人才的多元化培养，有针对性的展开人才培养策略，本文就目前中职学前教育专业的人才培养现状进行分析。结合自身教学经验和查阅相关参考资料，发现，目前在中职学前教育的人才培养方面主要存在培养目标不清晰和培养目标的社会适应性不高的特点。下面将对这两个典型现象进行简单的阐述：

1. 培养目标不清晰

进行中职学前教育培养的目标本应该是使得所培养的人才可以更好的进行持续发展、可以以更专业的方式去展开幼儿培育工作，使得学前教育专业的学生是德、智、体、美、劳全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才；而实际上，现在绝大多数中职校的学生在培养目标方面都存在培养规格不够、课程设置不合理、培养方向不明确以及培养目标不具体的问题。

2. 培养的人才不符合用人单位实际需求

再者，教育部要求中职学校学前教育专业的学生必须取得保育员资格才能进入幼儿园从事相关的幼儿教育工作；但是目前在绝大多数的中职学前教育的培养方便，不管是在人文素养、管理与保育能力，还是在专业技能方面，都存在极大的不足，这些不足使得所培养的人才在毕业之后不仅严重偏离现阶段用人单位的实际需求，无法很好的进行实践操作，还存在无法基本适应幼儿园日常教育工作的问题。

三、中职学前教育专业多元化人才培养模式分析

针对目前在我国中职学前教育培养方面存在的典型问题，本文以目前多元化学前教育专业培养的目标为依据，以教育部相关标准为依托，同时结合自身工作实际，认为当前的学前教育多元化人才培养可以从以下几个方面进行模式探索。

1. 培养方向多样化

首先，要想实现多元化的人才培养，相关的教育职能部门在进行培养方向的确定时，就应该紧跟时代需求，在结合学生实际的基础上，开展多样化的人才培养方向。通过多样化的培养规格、全方位的知识结构、以及高要求的素质结构，使得所培养的人才更加符合教育事业的需要，在完成学业之后可以以良好的社会公德和教师职业道德进行幼儿保教工作开展，通过对学前教育学、学前心理学及幼儿课程设计和实施的良好掌握和知识运用，最终使得所培养的人才更具专业素养和综合实力，满足当前多元化学前教育人才培养的需要。

2. 实习场所多元化

再者，只有理论与实践进行有机结合，才可以更好的锻炼学前教育学生的专业素养和处事能力；因此，在进行多元化人才培养的过程中，学校还应该在最大限度内为学生提供多样化的实习场所，通过不断的实习加深学生关于理论知识的理解，通过亲身参与使得学生认识到学前教育专业学习的紧迫性和强大的使命感；同时，依托于学校科学、合理、高效的见习制度，使得学生可以更好的感受一线工作环境、了解幼儿常规教学需求，最终更好的提升自己的专业素养、教学技能和职业素养，步伐坚定的朝着全能性、多元化的目标奋斗。

3. 实践活动多样化

最后，结合现阶段学前教育培养的需求，为了达到多元化人才培养的目的，学校还应该着力提升学生的才艺，如手工、跳舞、唱歌、绘画等，通过举办符合学生实际和学校要求的 “才艺大比拼”活动，进一步拓展学生实践活动的多样化，进一步提升学生积极进取的精神风貌、优秀的职业素养与扎实的专业技能，达到凸显办学特色、多元化人才培养的目的。

参考文献：

[1] 汪雪. 中职学前教育专业多元化人才培养模式研究[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(020):P.48-49.

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[3] 王燕归. 中职学前教育专业人才培养模式衔接存在的问题及原因[J]. 文存阅刊, 2020, 000(002):59.