基于核心素养高中体育教学中融入游戏的作用与途径

基于核心素养高中体育教学中融入游戏的作用与途径

肖臣龙

禹城市综合高中 251200

摘要：随着社会的发展，各级各类教育越来越重视人的全面发展。对社会人来说，身体素质是一切学习、生活和工作有质量的前提。因此，我们在高中体育教学中，要有效落实体育教学大纲的要求，培养他们体育锻炼的兴趣，教会学生掌握运动知识，并通过体育运动实践获得一定的运动品质和技能。当下，我们的高中体育教育提出了核心素养的培养要求，这本质上是素质教育的具体化。

关键词：核心素养；高中体育；游戏；结合策略

引言

在高中体育课程教学中，目前主要还是统一化教学，也就是针对一个班级的学生，制定固定的教学内容和模式，全班学生接受相同的体育教学。而在具体的教学内容上，包含了多个方面，武术、篮球、足球、田径等，都包含在其中，内容较为丰富。然而从学生学习的角度讲，部分学生的参与热情并不高，甚至部分学生对体育课程存在抵触心理，并不愿意参加体育运动，在教学过程中显得敷衍。针对这样的问题，便需要对体育教学展开改革创新，将游戏元素引入进来，构建起游戏化的体育课堂，从而推动高中体育教学在新时期的创新发展。

一、游戏与高中体育教学结合的可行性

将游戏和体育教学结合，需要明确一个基本的前提，那就是二者的结合是否可行。根据业界同仁的相关学术研究，以及我自身对体育教学和游戏的观察，认为二者之间存在结合的可行性，具体表现在以下几个方面。第一，二者存在内容上的重合。游戏具有非常广泛的分类，电子游戏、棋牌游戏、射击游戏、角色扮演游戏、体育游戏等等，其中体育游戏，就和体育运动存在直接的关联。另外角色扮演游戏、电子游戏等，从中也可以挖掘体育元素。内容上的重合，就保证二者具有结合的可能。第二，二者都关注到了身体的运动。从游戏的角度来讲，会调动人体的身体机能，实现身体运动。比如在现实生活中，有投篮机这样的游戏，这就是单纯的投篮游戏，对人体的上肢力量与协调性进行锻炼。再比如跳舞机游戏，就可以调动人体的全身参与运动。而体育，本身也可以称为体育运动，也是关注人体的运动。所以在这一点上，游戏和体育存在共通性。第三，体育教学往往处于开放式环境中，也就是在操场中上课，没有了教室的限制，具有很大的拓展空间，这给游戏创造了引入的空间。综合来讲，游戏和体育，在内容、本质和空间上，都存在结合的可能，所以将二者结合起来展开体育教学，是可行的。

二、高中体育教学与游戏结合的路径措施

（一）提升体育游戏趣味性，培养学生人文底蕴素养

总体来说，高中体育游戏教学活动的氛围比较和谐轻松，学生在实际上课的过程中能够感到轻松与愉悦。这样的教学氛围能够吸引学生认真上课，同时还能够提升学生的自主学习能力。所以高中体育教师在实际教学的过程中要积极采取有效方式不断激发学生的运动兴趣，用各种丰富有趣的游戏活动吸引学生的注意力。同时要注意游戏开展的形式，在保证教学氛围良好的同时，保证教学氛围有一定的人文氛围，以此培养和提升学生的人文底蕴素养。高中体育教师在实际教学互动中要积极与学生交流，耐心引导学生，让学生发现体育活动的乐趣。同时在聊天的过程中要积极了解学生喜欢什么样的游戏活动，并且在游戏活动中有什么样的顾虑。通过耐心交流与学生以朋友方式相处，用情融入教学，逐渐让学生喜欢上体育课。比如，很多高中生表示在游戏过程中不想跟异性一组，因为游戏互动中需要简单的肢体接触。面对这种问题高中体育教师就要想办法解决。具体来说，在高中体育游戏“拉网捕鱼”开展过程中，教师将高中生分为两组，男生一组，女生一组；两组分别扮演不同的角色。这样能够让处于青春期的高中生避免异性同组的尴尬，同时又能让学生自在接触相处。此外在整个游戏活动过程中，学生既要考虑如何发挥自己的作用为队伍赢得胜利，也要考虑如何配合团队完成任务。这样的游戏活动将“教”和“玩”良好的结合起来，同时还提升了学生与学生之间的合作能力，有利于培养学生的团队意识，增强班级核心凝聚力。

（二）设计趣味互动项目，激发学生的体育互动兴趣

新课标教学指导思想反复强调激发学生学习兴趣的重要性，足见兴趣是学生开展一切学习活动的关键条件。在过往的高中体育教学中，教师不注重体育课程的创新，体育课对学生来讲除了无趣就是疲惫，很多学生宁愿自由活动也不愿意参加课程运动。这一不良现象说明缺乏创新的课程内容难以激发学生的体育互动兴趣，学生不参与互动，体育核心素养也没有良好的渗透契机。因此，针对这一不良局面，教师应该转变教学思想，在互动式教学计划中首先设计具有趣味的体育互动项目，将学生的兴趣爱好和心理特点有机结合，调动学生的自主能动性，激发学生的体育互动兴趣，进而收获新鲜的互动体验，做好体育核心素养培育的铺垫工作。

例如，跑步是一项常见的有氧运用，也是高中体育教学中教师经常组织的运动项目，跑步不仅可以提高学生的基础代谢能力、舒展学生的身体，还能增加学生的肺活量、锻炼学生的心肺功能，非常适用于课业压力较大的高中生进行舒缓和解压。但是很多学生参与跑步活动的积极性并不高，他们普遍觉得跑步过程又累又枯燥，终点遥遥无期、越跑抵抗心理越强烈，导致他们最终放弃跑步，身体素质和运动能力都得不到有效锻炼和提升，也极大程度影响了学生体育核心素养的形成和发展。为了妥善解决这一难题，教师可以将传统的跑步优化为“换物接力赛跑”，增添跑步的互动性和拓展性。教师利用高中生争强好胜的心理特点，激发学生参与体育互动项目的兴趣，促使学生被有趣的体育项目吸引，积极自主地参与到互动活动中，强化学生身体素质的同时，也让学生真正体验到参与互动活动的乐趣，体现互动式教学模式对学生体育核心素养培养的拓展性和创新性。

（三）根据教学内容设置游戏

体育技能的学习有时候对学生来讲也是枯燥无味的，但在高中体育教学中，如果体育只是为了简单玩游戏，那么体育教学不仅失去了教学的目的，也失去了体育目的。对此，教师必须根据教学内容科学设置游戏内容，让体育游戏充分发挥作用。具体来说，游戏的形式取决于课堂教学内容。如教授射击技能时，教师只教授学生射击技能，让学生知道如何射击再进行简单练习，这样会让学生感到枯燥无聊，失去射击的热情。而教师采用小组竞赛的形式，把全班分成小组比较各组在限定时间内的射击数目，将两个小组进行比较，射中数量更多的小组获胜，并且给予获胜的团队设置奖项，这不仅能充分动员学生积极参与，还更好更快地完成了体育教学任务，达到了非常不错的效果。

结束语

总之，在高中体育教学中落实对学生的体育核心素养的培养是教育发展的要求和趋势，利用学生喜欢并愿意参与的体育游戏来达成素质教育的目的是非常有意义的。只要我们结合具体教学内容，合理利用教学环境和教学资源，设计科学合理的体育游戏，定能提升学生的体育核心素养。

参考文献

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