中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思

曾莎

仙桃市彭场中学 湖北省仙桃市 433018

摘要：自改革开放以来，我国经济水平一直在不断地发展和进步，与世界各国之间的交流逐渐密切和频繁，与此同时，英语作为一种语言桥梁，也快速地被人们所关注和重视。初中阶段是学生学习英语的重要时期，而英语教师不仅需要着重培养初中生的口语及阅读能力，同时还要充分提高其对于英语学习的兴趣，并以兴趣为基础积极的培养初中生在英语学习中的学习习惯和能力，使其自愿将自己的精力和热情投入到英语学习中，同时也可以整体提高初中英语教学中的教学效果。

关键词：中学英语教师；英语学习

中图分类号：G12文献标识码：A

引言

新近出台的课程标准对中学英语课程教学做出了新的规化，提出了新的要求，对于语言的整体运用能力和综合性语言素质是新课标的核心培养目标。主要体现在文化意识、学习方法与技巧、态度、情感、知识和技能几大方向，从而使得价观念与情感态度、学习方法与学习过程、学科知识与学科技能等教学目标形成三位一体之势。

一、以信息转化凸显思维

中学英语教师在进行听说教学时应整体把握文本、梳理脉络，在此基础上将文本信息清晰地、鲜活地呈献给学生。教师可采用将文本各个部分设计出系列关联问题的方式，让学生将文本材料转化为思维导图、简笔画、表格、时间轴等视觉表象形式来。我们以外研版初中英语教材中“Travel”（九年级下册，Module1）为例，在Pre-listening环节教师可以自制一副简笔画。以知名景点构成关联性的问题。以“人民广场、豫园、南京路”为例，教师可以将这三个地点以简笔画的形式画在黑板上，顺着这个框架梳理听说文本信息。引导学生联系并练习一些景点的经典问答内容，之后再通过师生问答的形式将景点活动通过文字、图片等方式呈现出来。勾勒文本轮廓时教师可以创设问题情境引发学生的发散性思维，如“Howwasyouholi-day?”让学生结合实际假期旅行过程进行思考。如果教学过程中发现教师提出的问题学生回答起来有困难，则可以采用“递进式提问”的方法不断启发学生帮助学生完成学习内容的加工与转换。通过将“听力材料—图表信息”的信息转换，使得文本的脉络更加清晰、促进学生对听说文本信息的整理、概括、提炼，加深学生对信息的理解、提升学生的思维层次。这样的教学设计提纲掣领、简明扼要，有效帮助学生实现思维爬坡。

2、课外读物的补充，形成英文思维的写作方式

作为英语教师，经常会听到学生抱怨单词记不住，还容易忘记。而词汇又是写作的基础要素，如何有效解决词汇积累的问题是写作成功的关键。提倡学生扩大课外阅读面就是积累词汇，激发写作兴趣的有效途径。教师应该充分利用闲暇时间搜集适合学生阅读的刊物、文章，适时推荐给学生，因材施教，对症下药。至于语言积累差的学生，教师可以把简单易懂的童话故事推荐给他们。推荐的都是学生耳熟能详的内容，让他们在日积月累的阅读过程中，熟悉英语表达习惯以及英语语感，激发他们强烈的模仿能力和尝试造句的兴趣，有助于提高他们的写作能力^[1]。

三、加强评定人文关注性

有人这样评价东西方文化：东方崇哲学，西方重科学。这类中西文化的差异，综合素养的评定方面也有体现。西方流行的评定标准化操作，拿数据说话。而我国推行的综合素养评定，需要更加重视丰富鲜活的人文信息，不再局限于西式量化评测。中学英语人文资源蕴含丰富，无论是我国传统的分数至上，还是西方的量化评测，对于学生的情感、需求、价值与目标等精神层面的东西都无法顾及，这和当代的新型教育思想是相悖的。在英语新课标背景下的综合素养评定，其评测体系应该具有多样性和多元化。终结性评定与形成性评定同步进行，注重结果数据，关注学习过程，学习过程所占权重大于结果数据。量化评定与定性评定同时进行，定性评定为主，量化评定为辅。不同类型不同年级的班级在实施综合素养评定时，需要对传统量化评测加强改革力度，减轻考试分数和名次排例权重，尊重学生个体，把新课标所规定的教学目标作为评定对照参数，以此来衡量，相对于教学目标，学生学习达到了哪个阶段，仔细甄别出学生的优点和不足之处，以便可以针对性的做出改进。对于老师和学校而言：明确每一个学生对于教学目标的达到程度远比知道学生个体在学生团体中的排列名次更具有实际意义。英语教学，具有多样性、随机性和复杂性，针对这些特点，在实施评定的时候，可多采用访谈、观察、行为研究、心理测评等评定方法，最大可能的体现出英文特有的人文情怀^[2]。

四、通过教学游戏提高学生的学习兴趣

初中生处于一个爱玩、爱闹的年纪，刚刚脱离了小学无拘无束的学习环境，到了陌生的初中便马上需要打起十二分精神，此时其心理是不乐意的，因此对于英语这种难度较大的学科也会产生一定的抵触情绪;而针对一部分性格孤僻、胆小、腼腆害羞、不善于表达的学生来说更是难上加难，甚至在还没上英语课之前便已经失去兴趣。而此时教师则应该在初中英语教学中合理利用初中生的这一心理特点，采用新型教学手段，将英语知识融入游戏当中，在玩游戏过程中提高学生对于英语的学习兴趣，运用能力，巩固所学习的知识

^[3]。例如，在初中英语教学大纲中对于“现在进行时”语态结构进行教学过程中，教师可以设计教学方案要求学生一部分学生在纸条上写下一个书本中刚刚学过或者想要学习的动作词语:“readabook(看书)”，之后由学生之间指定一个人对所写的词语进行动作描述，如果描述正确之后再由这位同学指定另一位同学进行回答:“whatamldoing?(我正在做什么?)”，而下一位学生需要说出:“areyoureadingabook?(你在看书吗?)”由第一位提问题同学进行回答:“yesorNo(是或者不是)”，此时教师可以作为接力者询问大家:“whatishedoing?(他正在做什么?)”由所有学生进行抢答，这样边将“现在进行时”语态结构进行充分的教学，同时还利用游戏整体提高了学生们对于英语学习的兴趣，尤其是针对性格孤僻、胆小、腼腆害羞、不善于表达的学生来说该种教学方法中教师不会在乎学生们回答问题的对与错，进而也就不会有批评和嘲笑存在，整体提高了学生的课堂互动性和英语学习的积极性，也帮助教师获取了较高的英语课堂教学效率^[4]。

五、运用互动模式营造良好的学习氛围

初中英语教学实践中，实现互动教学模式的前提条件是教师要提供良好的学习环境，为师生之间构建和谐的关系，教师开展英语教学实践时要融入真情实感，进而引发学生共鸣。同时，英语新课标提出教师要不断革新教学模式和方法，从学生的角度出发进行教学设计，在英语课堂教学实践中引导学生深入思考和运用，拉近师生之间的关系，有助于教师全面掌握学生的特点，从而进行针对性教学。此外，良好的教学氛围是促进学生英语表达能力提升的重要因素，教师要善于发挥自身的教学经验和优势，为学生构建浓厚的学习氛围，让学生在氛围中愉快地学习^[5]。

结束语

随着我国新课程教学的改革，英语教学逐渐受到广泛的重视，而英语作为初中生刚刚接触不久但又极其基础的学习科目，教师必须要在教学中激发学生的学习兴趣，帮助学生能够突破自己;进而整体提高初中生对于英语科目的学习兴趣，满足中国现在的基本国情。

参考文献：

[1]薛玉佩.中学英语学习中语用能力培养探究[J].考试周刊,2019(80):94-95.

[2]李卓.西部地区农村中学英语教学的现状及思考[J].课程教育研究,2019(40):113.

[3]付琦.中学英语教师培训课程的实践与反思[J].教学管理与教育研究,2019(18):48-49.

[4]严海燕.论中学英语教师写作能力的自我提高[J].新世纪智能,2019(68):42-43.

[5]单意茗.英语学科核心素养背景下中学英语教师对教材评估的信念[J].海外英语,2019(18):174-175.