浅谈初中英语课堂培养学生核心素养的方式

浅谈初中英语课堂培养学生核心素养的方式

梁文新

广西南宁市兴宁区昆仑初级中学 广西壮族自治区南宁市 530000

摘要：初中阶段是学生学习英语语法、积累英语知识的重要时期。在初中阶段培育学生的核心素养可以为学生往后的英语学习提供方法论的指导，提升学生的英语学习效率，从而增强学生英语学习的动能感。本文将从培养初中生英语核心素养的意义出发，介绍初中英语课堂培养学生核心素养的方式。

关键词：初中英语；英语课堂；核心素养

英语核心素养不是指某一具体的英语学习能力，而是一类学科能力的集合。这些能力既包括语言能力等工具性强的能力，也包括文化品格、审美情趣等表达性强、具有抽象性的能力。在素质教育理念下，培育学生英语核心素养显得越来越重要。

1. 培养初中生英语核心素养的意义

1. 培育语言技巧，增强沟通能力

英语是一门实用性较强的学科，重视初中英语课堂教学不仅有利于培养学生的语言技巧，还能够增强学生的沟通能力。当今时代是信息化、全球化的时代，英语作为一门世界性的语言，在跨文化交流中起着举足轻重的作用。如果教师能够重视初中英语教学，增强学生的英语能力，学生必定能在未来激烈的竞争中抢占先机。在学习英语时，学生难免要学习与人沟通的技巧，还要了解不同国家的文化，学习如何与其它国家的人交流而不触犯他国的文化禁忌。在这个过程中，学生的交际能力有了全方位的提升，这对增强学生的综合素质也十分有益。

2. 提升文化品格，形成健全人格

文化品格指的是学生包容、接纳他国文化的本领，以及欣赏文化艺术作品的能力。初中英语教学需要借助许多载体，如英语诗歌、英语童话故事、英语动画等。学生在通过这些载体学习英语知识时，总会在潜移默化中形成对某一国某一文化的感受能力。往后，学生便会学习到欣赏诗歌、感受英语文章思想感情的方法。不知不觉中，学生的审美水平得到提升，道德情操变得高尚，这便是健全人格形成的重要特征。

2. 初中英语课堂培养学生核心素养的方式

1. 将课内外知识紧密结合

要培育初中生的英语核心素养，不能将教学视野局限于课内知识，而要重视课内外知识的融合贯通。教师在教学时，要在帮助学生夯实基础，全面学习课内知识的前提下扩展课外教学内容。但在选择课外教学内容时，思维不能过于发散。要选择和课本内容紧密相连的知识进行扩展，如此，才能做到难易适中，真正达到扩展学生英语视野、培育核心素养的目的。

以《How can we become good learners？》这一单元为例，本单元的认知目标是使学生学会讨论各种学习方法和策略并找出适合自己的学习方法。技能目标则是要求学生熟练掌握课本上的词组，如work with friends、read aloud、look up等。教师可选择某一具体的模块扩展开来进行延伸。如讲到read book这一词组时，学生可能会联想到读童话故事书、读散文、读诗句。结合初中生的学习能力，教师可以选择一些较为简单的词组适当延伸，如read prose、read storybooks等。这种扩展式的教学方法能增强课外知识与课内知识的联系，使学生对课本内容印象深刻。还能丰富学生的语料库，提升学生的英语表达能力，一举两得。

2. 灵活使用情景化教学法

情景化教学即创造一个具体的教学场景，营造相应的氛围，使学生沉浸在场景中开展英语学习活动。这种教学方法能充分发挥学生的学习自主性，使学生成为英语课堂的主人。在自己掌控学习节奏的过程中，学生的自学能力会得到提升。同时，情景化教学强调师生、生生之间的沟通，这非常符合初中英语教学的需求。在过去很长一段时间内，学生总是不敢张口说英语，学“哑巴英语”。在情景化教学的帮助下，学生敢于在活跃的课堂氛围中发表自己的看法，这本身是对学生语言能力的锻炼。且在具体情境中，学生要协调与他人的关系，何时发言、如何发言都是学生要学习的技巧，这对提升学生的情商、感受能力都十分有益。

如在进行《I’ll help to clean up the city parks.》这一单元的教学时，教师可以创造一个人人充当志愿者的情景。引导学生使用You could...We could...I would like to/want to ...等句型表达自己的想法。如有必要，可以将学生分为三人一组，各自编写不同的对话内容，以小组的形式展示出来。

（三）合理使用现代化教学工具

“互联网+”时代，初中英语教学不应当脱离多媒体教学工具。如今，微课、慕课等教学平台也为学生的学习提供了巨大便利，学生能够在没有老师帮助的情况下开展高质量的自学活动，这对培养他们的自学能力有很大帮助。而自学能力本身对培育学生的英语核心素养起着重要作用。教师在可在进行正式教学前要求学生在微课平台上预习本课内容，标注出自己不懂的地方，在课堂向教师提问。如此一来，课堂便成了答疑解惑的地方，英语教学会更加高效。同时，学生自己发现问题的过程本身也是学习的过程，为了解决问题，学生会不断搜索与问题有关的信息，理清不同信息的逻辑，探讨问题的答案。这本身有助于锻炼学生的思维，培养学生搜集信息、解决问题的能力。为帮助学生理清问题结构，教师可教授学生使用“思维导图”等创新性学习工具的方法，引导学生通过思维导图展示自己的思考过程。

总之，教师在培育学生英语核心素养时要抱有开放的心态，接受现代化的教学理念并积极使用信息化的教学工具。英语核心素养由多个部分构成，教师不能只偏重学生某一部分技能的培育，而要做到主次分明、全面覆盖。但培育学生核心素养的过程是缓慢的，不可能一蹴而就，教师要有耐心、毅力，通过不断引导学生见证学生的成长和能力的提升。

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