教学评一致的英语叙事性语篇教学探索

教学评一致的英语叙事性语篇教学探索

郑科伟

浙江省宁波市五乡中学 315100

【摘要】本文以人教版教材为例，探索了英语叙事性语篇教学评一致的教学范式：文本分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学反馈的融合设计。

【关键词】教学评一致；叙事性语篇；高中英语

一、引言

“完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成”是《普通高中英语课程标准（2017年版》（教育部，2018，以下简称《课标》）的基本理念。核心素养视域下的评价有清晰的促学功能。《课标》要求教师处理好教、学、评三者之间的关系：倡导教师围绕着学习活动，融合设计“教”“学”“评”挖掘形成性评价的巨大优势，实现学习活动过程与评价活动过程“你中有我”“我中有你”的统一。

目前的高中英语阅读教学在培养学生学科核心素养方面存在一些问题，如文本解读粗浅、问题设计缺乏层次性、活动实施“碎片化”等，学生表现有策略运用不恰当、信息提取不聚焦、语言学习无意义、语篇知识不系统、多元思维不完善等（郑科伟，2019）。问题的本源是教师的教学理念与《课标》倡导的“教学评一致”有分歧。现以人教版高中英语教材（2004版）选修7阅读课堂为例，探索教学评一致的教学范式。

二、教学实践

（一）文本分析

主题语境：人与自然----人与虎鲸和谐共生

语篇类型：故事

【What】标题Old Tom the Killer Whale，第一人称叙述视角，讲述了昔日人类“挚友”虎鲸Old Tom和“队友”，协助捕须鲸、海中救人的故事。故事分两部分：第一部分讲述虎鲸是捕鲸人的好帮手。捕鲸过程有释放信号、牵引指路、团队合作、分享猎物等；第二部分讲述虎鲸是遇难者的救星。救人过程包括人类落水，救援成功。其中，与鲨鱼斡旋，激烈的救援场景并未淋漓精致地展现，留给读者足够的想象和创作空间。【Why】作者通过讲述以Old Tom为代表的虎鲸协助捕猎、险中救人的故事，描绘了虎鲸与人类和谐共生的事实，凸显了虎鲸不仅捕猎技艺高超，注重团队协作，而且具有忠诚可靠的可贵品质。【How】本文是一则故事，以时间顺序展开，细致描绘了捕鲸和救人的主要过程，并通过大量的细节描写，展示了虎鲸的高超技艺与忠诚可靠的品质。细节描写包括灵活运用动词（e.g. throw itself out of … and then crash down again ; swim by the boat, showing us the way; circle back to the boat, leading us to the hunt again）。还包括简短有力的对话（e.g. “Man overboard! Turn the boat around!” urged George, shouting loudly.; “Look, there’s a shark out there,” I screamed.）。还运用了“五感”描绘方法：如From James’s face, I could see he was terrified of being abandoned by us（视觉）. There were shouts of “Well done, Old Tom” and “Thank God” as we pulled James back into the boat（听觉）.细节描写正面或侧面，树立了虎鲸高贵的形象。

（二）学情分析

授课对象为高二学生。课前对关于虎鲸已有知识开展的调查结果表明：学生缺乏背景知识。对于虎鲸的基本情况和生活习性了解不够。学生也缺乏虎鲸习性相关的词汇积累。授课班级经过近两年的教学实践，疏通故事主要内容基本无障碍，但对于评价故事或者角色缺乏提炼能力，主要表现在推理判断和归纳总结。另外，学生回答问题时偏爱单个词语，缺乏整句表达的勇气和能力。

（三）教学目标

经过本节课的学习，学生能够：1.获取虎鲸的基本知识和生活习性；2.概括整合虎鲸的基本形象；3.梳理并赏析文中对虎鲸捕猎的生动描述，通过这些描述分析判断虎鲸的品质；4.基于文本事实，运用本课所学语言反思虎鲸与人类的关系，并在课后续写虎鲸救人的生动场景。

（四）教学过程：教、学、评一体化设计与实施

（五）教学反馈

Obviously, the shark spotted James, its eyes on fire and its jaws open. The whaler flung himself to one side and the shark missed its prey. But its tail thrashed and knocked the poor man fiercely. With overwhelming terror, James wanted to moan, but only came out continuous foam. The clammy feeling threw him into the depth of despair. No sooner had the shark circled to be ready for a second attack than a shadow came into view. It was Old Tom! With a flick of its tail, it fired itself forward like a bullet, rushing straight to the shark. Minutes later, the dead shark rose to the surface of the water, who was cut through by Old Tom’s deadly attack!

综合分析，学生在习作中恰当运用主题词汇、突出“五感”描写”，情节合理，语言生动，较好地展示了课堂教学评一致的学习成果。

三、结语

英语叙事性语篇的教学评一致是一种新型的教学方式和评价方式，能突破传统英语叙事性语篇教学与评价二元隔离孤立的局面，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是嵌入教学之中，成为教学的有机组成部分，与教学活动紧密联结，与学习过程良性互动。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京:人民教育出版社，2018:3.

[2]郑科伟.聚焦主题意义的高中英语阅读教学设问探究[J].中小学英语教学与研究，2019(10):51-55.