初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径探讨

初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径探讨

范艳 （湖北省荆州市松滋市南海镇南海初级中学 434200）

摘要：在初中教学工作中，生物是重要组成部分之一，在新课改工作实施以后，逐渐强调了对学生生物核心素养的培养，而生命教育则是其中的主要内容。在生命教育中，是围绕生命孕育和生命发展的过程中借助多种教学手段对学生进行教育。借助生命教育工作，可以让学生对生命产生正确认识，并学会尊重和珍惜生命，实现对生命价值观的正确建立。在实际初中生物教学工作中，教师需要详细了解学生实际情况，不断摸索生命教育的实施途径和意义。

关键词：初中生物教学；生命教育；渗透意义；渗透路径

引言

在初中生物教学中，通过带领学生研究生命活动规律，可以让学生对生命起源、生长、成熟、衰亡这个过程有所了解，促进生命价值观的正确树立，并逐渐形成强烈的社会责任感和对生命的热爱。在对学生探究分析能力、综合生物素养、科学研究态度等方面的培养上，初中生物教育具有重要的作用，对于初中生物教学而言，为了保证初中学生的健康成长，十分有必要将生命教育引入到教学中。
1了解生命教育的重要性
　　处于初中阶段的学生，正处于生理、心理的是重要发展阶段，有必要将生命教育渗透到初中生物教学中。生命对每一个人而言都是珍贵的，只有一次不可重来。但是初中的学生都存在不同程度的叛逆心理，很容易伤害到他人和自己，就是因为学生们没有充分认识到生命的可贵。青少年阶段，生理发展速度较快，但是心理发展速度较慢，存在明显的不协调现象，从而引发了一些身心发展上的问题，并且各种社会不良风气和价值观都会影响到学生的身心发展。在实际生物教学中，教师需要借助各种教学手段对生命教育进行渗透，将学生的生命意识唤醒，从而让学生们具有健全的人格，并表现出旺盛的生命活力。借助生命教育，可以实现对人的健全人格进行深入培植，作为生物教育有必要对生命教育的渗透予以重视。
2认识生命
2.1认识生命起源
　　学生在了解生命起源的过程中，会对生命的产生过程、进化史逐渐认识，从而感受生命的珍贵。地球上所有的生命都经历了漫长的进化和演变，是遵循优胜劣汰规则的结果。可以对达尔文的生物进化论进行讲解，在生物教学中将学生的求知欲激发出来。随着时间的推移，人类逐渐在激烈的自然竞争中脱颖而出，人类可以拥有智慧和独立的思想这是十分可贵的。但在漫长的进化过程中，一些生物也在逐渐消失，比如侏罗纪的恐龙。而通过分析相关的统计结果我们发现，地球现存的物种数量仅仅是所有曾存在于地球上物种总量的1.2%，通过对优胜劣汰、适者生存的生物进化准则进行总结，可以让学生逐渐对生命予以尊重，并对动物的生命产生保护意识。
2.2认识生命的多种存在形式。
　　在地球生态系统中，生命形式不仅仅局限于动物和植物，还包括微生物。以初中生物中“生物圈中的微生物”部分教学为例，可以借助显微镜设备，让学生对一些常见微生物的形态、特点进行观察。让学生了解多样化的生物形态，并理解微生物也是一种生命的存在形式。
2.3认识生命的孕育的过程。
　　生命孕育的过程中十分奇妙，在实际生物教学中可以借助多媒体设备，借助多样化的形式，比如音频、动画、图像等展现生物知识，从而更为高效的传播信息知识，对以往死板的板书教学方式予以改变。借助直观的画面，将那些生物知识中难以理解的内容清晰的传递给学生。在对人类起源、发展进行讲解时，教师可以准备人类母亲怀孕期间的相关视频，让学生感受神奇、伟大的生命孕育过程。
3基于生命教育要求，設计课程教学
3.1改变传统教学方式。
　　在以往教学工作中主要采用教师讲学生听的方式，这种灌输式的教学方式不利于激发学生的主动性，想要提高学习效果就需要对知识内容进行反复记忆和背诵。而想要将生命教育有效渗透到生物教学中，教师就需要不断创新课程设计，对课程教学进行科学设计。以初中生物钟“生物多样性”部分的教学为例，教师可以站在生命观念层面，引导学生对各种生物的生命特征和生物的不同种类进行了解，并对生物出生、成长、衰败这个过程中进行时观察，让学生直观体会生命的奇妙。在课堂教学中，可以围绕黄豆种子，引导学生对生命的各个过程进行探究。种子的成长需要经历萌芽、开花、结果、干枯、死亡等各个过程中，学生在对实物的生长历程进行观看以后，极大调动了学生对生命过程的兴趣，从而可以主动思考生命的意义。
3.2利用实验，激发学生兴趣。
　　在任何学习活动中兴趣都具有重要的作用，在平常教学工作中，生物教师需要对教学模式进行不断创新，对生命的伟大意义进行试验和探究。借助让学生自主参与试验和探究的过程中，再次论证生物教材中的内容。同时，对实验现象进行记录，可以将自己的想法、思路总结出来。在生物生命实验中，最为神奇之处就在对不断发展变化的生命现象进行探究。
4作业设置中渗透生命教育内容
　　在课堂教学工作中对作业的设计、布置也是重要的内容，教师在实际生物教学中需要对教学内容特点予以充分考虑，对作业进行合理设计并促进生命教育的有效渗透，在保证学生完成学习任务的同时对所学知识点进行巩固，并且可以对生命的重要意义产生深刻的体会。以初中生物中“健康的生活”部分的教学为例，教师在完成教学以后可以学生搜集有关我国吸烟人数的相关统计资料，并分析抽烟对人体造成的危害。在学生完成这一学习任务过程中，会深刻体会到吸烟的危害，从而让学生认识到吸烟是个不健康的坏习惯，并认识到人们的生命的珍贵和脆弱，逐渐树立起珍爱生命、珍爱自己的意识。

首先，设置开放式作业，在以往生物教学中，单一的作业形式难以激发学生的主动性，大量的习题难以激发学生的兴趣。教师可以将开放式作业形式应用到教学中，对学生的自主学习和探究进行引导。以初中生物教学中“开花和结果”部分的教学为例，可以引导学生跟踪记录身边的植物，了解各种营养物质对植物生长的影响，以及植物开花时的生长特点。在长出果实并成熟以后，可以对果实内部结构开展研究，并可以利用实际的种子进行种植。最后，针对植物的生命状态，利用照片记录的方式进行分析，并让学生对自己产生的心得体会和生命理解分享出来。

其次，自由选择作业形式，每个学生的思维能力和学习特点都不同，有的学生擅长记忆，有的学生喜欢通过研究进行验证。教师可以通过对同一个生物知识点设置多种作业形式的方式，让学生们自己选择哪种作业。充分尊重学生的想法，突出以学生为主体的课程地位。

结语

在我国经济快速发展过程中，教育事业在其中发挥着重要的作用，我国也对教育事业予以了越来越高的重视，并逐渐实施了新课改工作。在现阶段初中生物教学工作中，为了对学生的生物核心素养进行培养，教师逐渐尝试将生命教育渗透到生物课堂教学中，并进行了这方面的研究工作。

参考文献

[1] 董庆国.关于生命教育在初中生物教学中的培养策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究). 2020(05)

[2] 陈泽远.生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 新课程. 2020(19)

[3] 任建龙.浅谈生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 学周刊. 2020(15)

[4] 鞠桂梅.生命教育在初中生物教学中的有效渗透研究[J]. 中华少年. 2020(13)

作者简介：

第一作者： 范艳（1973年8月1日），女，汉，湖北松滋市人， 华中师范大学本科，湖北省荆州市松滋市南海镇南海初级中学一级教师。