乘分层教学之“风”，破传统教学之“浪”—初中数学分层作业设计教学有效探究

乘分层教学之“风”，破传统教学之“浪”—初中数学分层作业设计教学有效探究

赖黎阳

四川省资阳市雁江区第二中学

摘要：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并针对性地因材施教区别对待。这些群体带教师恰当的分层策略和相互作用中能够得到最好的发展和提高。随着新课程改革背景的逐步推进，初中数学分层作业设计逐渐被重视起来，因此，初中数学教师在教学过程当中要改变传统的教学观念，转变传统的教学方式，顺应分层教学的大背景，注重为学生设计分层作业，因材施教，全面提高学生的数学成绩水平。

关键词：初中数学；分层教学；分层作业设计；有效策略探究；

在素质教育的大背景下，如何能够全面满足学生的学习需求，使学生能够获得最多的学习成果是现如今初中数学教师在教学过程当中应首先考虑的问题。由于学生基础知识掌握差异较大，学习能力参差不齐，教师要结合本班学生的实际情况，采取具有针对性的教学手段来帮助学生取得最大的学习进步。因此，教师在教学过程当中要注重采用分层作业设计的方法帮助学生巩固课堂所学习的知识。基于此本文主要探究初中数学分层作业设计的有效策略。

一、精准学生分层，设置分层学习目标
新课程改革要求教师转变传统的教学观念，尊重学生在学习当中的主体地位。教师在开展作业分层设计之前首先要对学生进行分层，全方面的了解学生的学习情况，根据学生学习的基础、能力和学习特点对学生进行精准的分层：第一层是数学基础知识掌握较牢固，思维敏捷学习能力强的学生，这类学生可以作为班里的“激流勇进组”，第二层是基础知识比较扎实，但是考试成绩一般的学生，这类学生作为班级里的“中流砥柱组”，第三层是数学基础知识较差，学习能力较低的学生，这类学生可以被称为班级里的“厚积薄发组”。然后为这些不同层次的学生设置不同的学习目标。^【1】

例如“二次函数的图像和性质”这一知识点相关内容讲解时，对于“厚积薄发组”的学生教师只要求这类学生掌握二次函数图像的基本性质和特点就可以，重在激发学生的学习兴趣，为学生打好数学知识学习的基础。而对于“中流砥柱组”教师要求这类学生不仅能够准确地把握二次函数图像的基本性质和特点，还要掌握用描点法能够画出二次函数的图像。重点在于强化学生的基础知识水平程度，提升学生思维的敏捷和理解知识的能力。对于“激流勇进组”大学生除了要掌握厚积薄发组合中流砥柱族的学习目标，还要额外掌握y=ax²二次函数的图像的特点和性质得出的过程。重点在于让这部分能力较强的学生，不仅能够巩固当前的学习水平，还能够进行对应的拓展性练习。通过这样不同的学习目标的设置，全面满足学生的学习需求。但是在这一过程当中教师需要注意的是分层教学，并不意味着对学生实行等级划分，而是为了让能力不同、知识掌握程度不同的学生参与到不同层次的学习当中，都能收获到学习的成果和快乐。并且每个学生经过一定时期的刻苦学习，学习能力都能够得到提升，

二、设计分层作业，进行多元分层批改

为学生设计针对性的分层作业是对学生进行分层教学的关键所在。在为学生设计分层作业时，教师不仅要考虑到不同层次学生的实际掌握知识的程度水平，还要考虑到学生的学习能力和教师需要教学的整体教学目标。要在确保满足学生学习需求的基础上保证初中数学的教学整体目标也能够完整地完成。因此，教师要科学合理地为学生设计分层作业，在学生完成作业之后，对学生的作业批改也要进行多元化的分层批改。对于厚积薄发组的学生要求相对放低，并适当予以鼓励。对于中流砥柱组和激流勇进组要求相对严格一些。

例如“已知圆锥侧面展开图的圆心角为90度，则该圆锥的底面半径与母线长的比为（）A、1:2 B、2:1 C、1:4 D、4:1”这道题布置作业时，对于厚积薄发组的学生来说，只要求他们在A和C选项中选一个就可以。对于中流砥柱组的学生来说，要求他们在四个选项中选择正确答案。对于激流勇进组的学生则可以设置为填空题。同样的“已知反比例函数y=（k-2）/x的图像位于第一象限和第三象限，那么K的取值范围是（）A、k＞2； B、k≥2； C、k≤2；D、k＜2”这道题来说，依然可以然后厚积薄发组的学生在两个答案当中选择一个，中流砥柱组四个选项选一个，激流勇进组做填空题。这样的分层作业的设置不仅能够充分发挥学生的学习能力，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都能够积极地参与到数学学习的课堂当中。还能够通过分层的批改方式对学生进行赞许鼓励，培养学生学习数学的自信心，既达到批改的目的又能够使学生对所学知识有一个更牢固的把握。对于全面提高学生的数学成绩来说有着至关重要的作用。

总而言之，在分层教学的大背景下教师在教学过程当中应该顺应新课程改革背景的要求，转变传统的教学观念和教学方式，满足不同层次学生的学习需求，尽可能地让每一位学生都能够收获到属于自己的学习成果和乐趣体验。除此之外，在分层教学实施过程当中教师还要每隔一段时间，对学生进行相应的分层考试，为学生进行新一轮的层次划分，全面提高学生的数学成绩。

参考文献：

［1］李扬.初中数学作业分层设计[J].《新课程》,2018:218-218.

［2］危卫兵.初中数学分层作业设计策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017:106-106.