让创新之花在中学阅读教学中盛开

让创新之花在中学阅读教学中盛开

梁伟军

广西梧州市苍梧中学 543100

[内容提要]智力潜能，需要教育者去系统的开发，所以培养新一代的创新精神这一重任就自然而然的落到了当代教育者的身上。而作为基础之基础的语文学科教育，培养学生的创新精神更是实施创新教育的基础，因此探讨中学阅读教学与高中生创新精神的培养这一课题就更具现实意义。本文试从丰富学生的语文积累、营造宽松、愉悦、民主的环境和开拓思路，发展学生的想象力三个方面探讨让创新之花在中学阅读教学中盛开的方法策略。

[关键词] 阅读教学 高中生 创新

创新精神的培养已成为当今教育界的一个热点话题，成为一个时髦而迫切的方向，人类是在不断的创新中发展的，学校作为人类灵魂的塑造基地，教师作为人类灵魂的工程师，不仅要传播民族文化，更主要的是培养学生的创新精神，发展学生的个性特长，为二十一世纪的中国培养塑造创新人才。那么在中学阅读教学中，如何培养高中生的创新精神呢？我认为可通过以下几条途径来实现：

（一）丰富学生的语文积累

我们知道，在任何时候，好的基础都是做好一件事或一项任务的前提，同样，阅读教学中学生创新精神的培养也要以知识作为创新的基础和前提，“没有深厚的知识做后盾，不可能有创造之源，没有扎实的基础，又哪来高耸云天的高楼大厦”。^[1]虽然当代教育主张创新，但是学生学习掌握基础知识也是极其必要的。注重语文积累是新课程标准对语文教学的一项突出要求，也是对我国传统语文教学经验的继承。

一般来说，知识水平和创新水平是一致的，真正有水平的创新人才需要接受更丰富的知识，没有坚实的知识积累创新就很难达到更广更高的水平，甚至是异想天开。阅读教学重视的不仅是基础知识的综合运用，不仅对于文字、修辞、文学常识，就是对于语言优劣的评判，语言模糊性的理解，也是在单独理解，通览全文基础上的综合运用。丰富语文积累，一定要注重课内外相结合。一方面，课堂阅读教学中要把语文积累当作课堂教学的一项常规，在课堂内保持一定的朗读和阅读时间，让学生享受朗读，用心吟读，与“文心”共鸣。另一方面，新课程标准在附录中提出，学生3年的阅读总量不少于150万字。^[2]为此，阅读教学还应重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣与习惯，还应积极开展各种读书活动，引导促进广泛阅读，扩大学生的阅读量。从而扩大学生的知识面，使他们具有丰厚的知识基础，为他们日后直觉和灵感的创造发挥构建广阔的知识背景。

（二）营造宽松、愉悦、民主的环境

在课堂教学中需要创设一个宽松、愉悦、民主的环境，需要师生之间相互尊重、信任和理解，正如罗伯特·梅逊所说：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的而不是具有创造性的学生。”陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主”。【3】同时，学生的创新精神也是由学生思想的相互碰撞、互相质疑、相互启迪而形成的。“课堂教学是师生之间信息传递、情感交流的过程。在互动中，师生之间的思维撞击，有利于学生主动地、创造性的学习”。所以，教师应与学生加强情感交流，努力以自己对学生的良好情感去引导学生积极的情感反应，创造师生情感交融的氛围。使学生始终处于一种积极的情绪状态之中，让他们对所学的内容产生浓厚的兴趣，积极动脑思考，让学生好奇、好问、好表现的“天性”充分释放，让他们在参与的过程中，体验创造性学习的乐趣，从而发展他们的创新思维能力，让持不同观点的同学分别阐述自己的观点和理由，形成各抒己见、互相争论的局面。在激烈的争论中既激发了学生浓厚的学习兴趣，也使创新思维的火花在争论中形成。在这样宽松、愉悦、民主、和谐的气氛中，学生真正成为学习的主人，在主动参与的学习过程中，使学生的创新思维得到提高。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探索新知识的兴趣，积极主动的去追求人类最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创新思想的火花，发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。

要营造培养学生创新精神的宽松、愉悦、民主的良好环境，教师必须转变教学观、师生观、学生观等观念，最主要的是理解学生、尊重学生，保证学生的主体地位不动摇、尊重学生的学习权利和学习个性，如果语文教师简单粗暴的要求学生唯书是从、唯教参是从、唯老师是从，对学生的个性、创造性缺乏应有的尊重，就会导致学生失去学习和思考的主动性，失去创新的勇气，在教学课堂中，教师本来就有一种天然的权威性，教师的态度决定了学生思维主动性的思考。要在课堂上形成讨论的氛围，给予学生充分发表意见的机会，因为语文是一门极富人文性的学科，许多问题是无法用统一的标准去解决的，每一个学生的阅览、性情、审美趋向、知识储备等，都存在着差异，阅读过程中自然会呈现出不同的风格，对文本的解读也会不同。

这样的教学以培养学生的创新精神为核心，以学生的自主探究、互相合作为主线，重视学生的情感体验和独到的见解，教学层次分明，节奏张弛有度，课堂活而不虚，实而不死，充分体现了新课改的要求。

（三）开拓思路，发展学生的想象力

想象是人们进行一切创造性活动所必须的心理活动。“诗人可以通过形象创造出瑰丽的诗篇，音乐家可以通过想象谱写出动人的乐章，科学家可以通过想象创造出前所未有的科技。”^[4]想象力的培养是培养学生创新精神的一条重要途径，爱因斯坦曾说过；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却可以遨游世界。”人类没有想象如同鸟儿没有翅膀，科学离不开想象，文学艺术也离不开想象。可见，想象力之于学生成才的重要性。

科学的教育的任务是培养学生去探索、创造。二十一世纪又是一个充满活力与创新的世纪，教育的灵魂是培养学生的创新精神和创新能力。培养学生的创新精神是时代的要求，也是新课程改革的要求。在语文阅读教学中教师要注重学生知识的积累，为学生营造一种宽松、愉悦、民主的学习环境，注重开拓思路、发展学生的想象力，培养学生的创新思维，树立长远目标增强学生创新的内趋力，以新鲜感、愉悦感、充实感、成就感调动学生的快乐情趣，在困难挫折面前锻炼他们的强烈的兴趣，激起浓烈的求知欲和好奇心，让他们养成热情、独立、自信、乐观、幽默、勇于探索、勇于冒险等良好的创造个性。这样才能充分体现语文教学的创新原则，以适应时代的语文教学的要求。

诚然，创新精神的培养不可能立竿见影，不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。做创新教学的有心人，在主观上努力创造条件，坚持不懈地探索、实践，那么埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能发芽、开花、并结出丰硕的创新之果。

[参考文献]

[1]宋爱萍.在语文阅读教学中培养学生的创新能力[J].教育实践与研究,2007 (9),

[2][7]中华人民共和国教育部.全日制语文新课程标准(实验稿)[M].北京.北京师范大学出版社,

[3]陶行知. 陶行知全集[M].成都.四川教育出版社,1991

[4]冯燕涛.阅读教学如何培养学生的想象力[J]. 阅读教学与研究,2007(10)\

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