利用生活情境开展小学数学教学的意义及措施探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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利用生活情境开展小学数学教学的意义及措施探究

何红梅

陕西省咸阳市淳化县润镇学区 (陕西 咸阳 ) 711202

摘要:在小学教育阶段,数学属于一门基础性学科,同时数学与生活之间存在紧密联系。在小学数学教学过程中,合理运用生活情境,教师能够为学生创设生活化的教学情境,能够将数学以及生活之间的联系充分体现出来,让学生能够在熟悉的氛围当中轻松愉悦地进行数学学习,以此降低学生数学学习难度,加强学生对于数学知识的理解以及印象,促使学生数学学习能力有效提高。由此可见,生活情境对于小学数学教学来说具有十分重要的现实意义。

关键词:生活情境;小学数学教学;教学情境

引言

在当前小学数学的教学中,引入生活情境的教学方法,可以帮助学生更容易理解数学的知识点,增强数学课堂的趣味性,推动小学数学教学朝着更好的方向发展。在生活情境的创设过程中,教师可以关心到学生的成长,根据学生的生活实践寻找全新灵感;在此过程中老师还可以利用多媒体技术的优势,融合传统教学的内容框架,全方位、立体地推进数学教学工作,给学生创造良好的学习环境,从而激发学生的学习欲望和探索兴趣,实现小学数学教学的进步。

一、简述我国小学数学生活情境教学的概念

小学数学生活情境教学是指“在小学数学教学中将数学问题生活化,生活经验数学化,从学生已有的知识背景和生活经验出发,联系实际生活来学习数学,体现数学源于生活、用于生活的一种教学方法”。小学数学生活情境教学是小学数学情境教学的主要手段,虽然上述概念较为烦琐,但其主要内容是讲述生活情境教学的重要性。简单来讲就是对小学生的个性特征进行研究,小学数学教师在教学过程中将生活情境融入教学过程,通过生活实例创设一种新的教学情境,增加课堂教学效果,提升小学生的学习兴趣。数学与小学生的生活息息相关,在买东西、认数等各个方面都有着密切的联系,生活情境化教学能够再现生活事件,帮助学生分解枯燥的数学概念,使学生能够轻松地掌握学习技巧。教师在教学过程中应该重视结合生活情境教学,抓住学生的兴趣特点进行针对性的教学,提升学生的课堂注意力。

二、利用生活情境开展小学数学教学的意义

(一)有利于学生对数学的直观化理解

众所周知,在现实生活中,当学生经历了某些事物之后,会留下十分鲜明的印象。尽管小学生对于数学知识的直观化理解能力比较差,但是如果能将生活化案例引入现实生活,可以有效将原本抽象的数学概念转变为直观化的数学概念。这样一来,教师介绍某些数学概念时,学生很容易能联想到现实生活,通过某些案例的实际对比,帮助他们提升对数学概念的认知与记忆,将会起到十分积极的作用。

(二)提升小学生的实践能力

通过生活情境教学培养小学生的实践能力和动手能力。传统的教学模式较为单一,且过去的教学过程较为枯燥,教师在教学过程中占据重要的地位,学生只是单纯地在课堂上听教师讲解,忽视了学生的主体性。大部分数学教学内容是小学生被动接受,久而久之小学生就会产生抵触心理。随着我国经济的快速发展,为了满足社会的需求,教育制度不断创新,课程内容不断深入,由教师为主转变为以学生为主的教学模式,学生是学习的主体。为了使学生能够充分融入课堂,需要构建学生较为熟悉的环境,引入生活情境能够减少小学生的陌生感,使其能够身临其境地树立良好的学习意识,培养小学生良好的动手实践能力。

三、利用生活情境开展小学数学教学措施

(一)运用多媒体技术创设生活情境,优化数学教学效果

在社会经济以及科技快速发展的背景下,多媒体技术得到了进一步发展,并且深入到各大领域各大行业当中,当然教育领域也不例外。在现如今时代背景下,教师都在积极学习如何合理有效地运用多媒体技术开展教学,并积极探究如何才能够将多媒体技术辅助教学作用价值充分发挥出来。经过大量的教学实际经验能够得出,多媒体技术的运用不仅仅体现在播放视频、图片、音乐等等方面上,同时还能够体现在创设情境这一方面上。因此,教师可以运用多媒体技术创设生活情境,使得生活情境更加形象生动地呈现在学生的眼前,进一步激发学生学习兴趣,促使学生的注意力更加集中,最大限度地提高学生参与学习意识。

(二)根据生活实践寻找全新灵感

生活情境的创设,应根据学生的生活实践来寻找全新灵感,老师应该平时多多观察学生的日常生活,在适当时机与学生进行面对面的交流,了解学生平时的生活爱好和生活习惯,从而对学生的生活内容进行深度发掘。老师主动去了解学生的生活,在一定程度上不仅能够了解学生的学习状态,还能了解学生的学习环境和心理成长过程,这种主动的沟通交流方式,可以促进小学数学教学改革工作的推进,实现小学数学教学的高质量授课,这不论是对老师还是对学生来说都是一种进步,学生能够学到更多的、更系统的、更全面的知识,老师的教学灵感也随之在慢慢地提升。

(三)采用角色扮演的模式对情境教学进行合理应用

采用生活情境教学的模式,对学生的实践探究能力进行培养,是新课程改革中的重要内容之一。若采用传统的教学方式,主要对学生进行知识的灌输,难以对情境教学模式进行有效落实,也就不利于改善课堂氛围。而通过对情境教学模式的应用,能够进一步确认学生在课堂上占据主体地位,教师作为引导者,主要对学生的学习、讨论、思考起到引导作用。并且在对情境教学模式进行应用的过程中,教师可以引导学生尝试进行角色扮演,以促使学生的实践探究能力得到强化。从另一方面来看,因为当前有部分学生存在典型的“高分低能”情况,而小学阶段作为学生智力、能力养成的关键时期,教师有必要帮助学生对良好的生活能力以及思维能力进行培养,所以在开展情境教学的过程中,教师还应注意将情境设置尽可能地贴近于生活,以促使学生的综合素质能够得到良好发展。

(四)班级活动融入数学,推动学生对数学作用的认识

除班级课堂中引入生活化教学以外,在班级活动中融入数学应用,同样能达到数学生活化教学的目的。这样一来,学生不仅可以从各种班级活动中加深对数学源于生活的认识,还可以在很多细节中感受数学的应用魅力,使数学在渗透班级活动过程中起到润物细无声的教育作用,这样的生活化教学实际上会产生十分显著的积极作用。比如在每周的大扫除时,学生需要用水擦窗户、拖地等,教师可以在其中提出一个探究问题,如:将一片玻璃的两面均擦干净需要用半盆水,假设一桶水可以倒满三盆水,那么大家在一起合作擦玻璃总共需要用多少桶水?引发学生对问题的思考,同时在实际劳动过程中去感受数学应用价值。再比如在安排大扫除当中,擦窗户、擦教室门、擦黑板以及擦桌椅等,根据实际的打扫任务量合理安排分工,你能想出一套用时快且效率高的分配方案吗?引发学生进行思考与交流,并选出最佳方案应用于大扫除中,使每一位学生都能感受到利用数学合理安排分工的积极作用,这在加深学生对数学的认识中有着十分关键的作用。

结束语

综上所述,广大小学数学教师只有不断提高对数学情境教学法的重视,尽快完善数学情境教学法的应用机制,才能有效提高应用效率,从而促进小学数学教学工作长期健康的发展。

参考文献

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