初中体育与健康课教育中体验式教学策略探讨

初中体育与健康课教育中体验式教学策略探讨

张宏

陕西省咸阳市彬州市公刘中学 (陕西 咸阳 ) 713504

摘要：初中体育与健康课的作用就是促使学生做一个健康的人，显然，在这门功课的学习中，学生的主体地位是很重要的，教师要允许学生有参与的机会，让学生感受到该门功课的兴趣和所呈现的价值。为此，初中体育与健康任课教师要重视学生的体验，让学生在课堂中尽情发挥自己的天赋，让他们尽情体验和感悟其中的美好。

关键词：体验式教学；初中体育与健康；教学创新方式

引言

体育课与健康课可以快速帮助学生了解所需的科学健康知识，树立正确的健康观念、养成良好的运动习惯，帮助他们提高身体素质，保持心理健康。体验式教学可以通过让学生参与具体情景体验来提高学生学习积极性，帮助教师提升教学质量和效率，促进学生自我成长，提高综合素质。

一、初中体育与健康课程教学现状

（一）教学内容传统老旧

新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。但这些理念在实际教学过程中并未得到充分体现，甚至还存在一定的误区。虽然体育与健康课程跟随时代发展步伐，对教学内容做出了适当的调整，但与传统教材中教学内容差别并不大。在实际教学过程中，教师一直按照教材思路框架进行新知讲解，这样的方式限制了教学内容的多样性展现。而初中体育教学内容一般多采用队列队形、体育游戏活动等，或者引导学生的自由活动。据目前对初中体育与健康课程试运行的教学情况分析来看，教学效果并不理想，大多数学生都将学习兴趣转向竞争性较强的体育活动方面，例如篮球、足球等。而出现这种情况的原因在于，体育与健康课程教学内容过于陈旧固化，与现阶段学生学习需求并不吻合，且缺乏实用性及娱乐性，导致学生参与体育学习的兴趣不高。

（二）教学模式不完善

在体育课堂教学中做课前热身活动都以徒手操、慢跑等方式来对肢体进行预热。但在实际教学过程中，仍有部分学校在教学前并未进行充分的热身活动准备，在课程即将结束时也不进行适当合理的放松。出现以上此类情况的原因是，体育教学模式完善度不够，且教学过程中也并未注重凸显学生主体地位。一直以来以教师讲解为主，进而引导学生进行模仿、理解、实践学习等。长此以往，学生一直处于被动接受位置，并不利于对初中学生创新思维能力的启发与开拓。

二、体育课和健康课课程特点

根据最新《体育与健康课程标准》，体育课与健康课是学生综合发展的重要必修课程，需要具有基础性、实践性、健身性和综合性，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标，学习体育知识和健康知识为主，要以学生为中心，发挥学生主体学习能力，激发学生学习兴趣，积极引导学生学会体育和健康知识。在初中阶段要求学生了解生活方式、疾病预防等知识，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的社会习惯，掌握基本的青春期保健知识。同时还要注重体育和健康课程对于心理健康的影响，在初中阶段培养学生果敢顽强的意志与团队合作的精神。当然，体育课与健康课程的构建与教学除了要符合课标要求，还要根据学校与学生实际情况进行规划与开发，所以需要教师在实践中不断积累，设计真正有效的教学内容和方式。目前来说，体验式教学方式可以起到非常好的教学效果。

三、体验式教学模式在初中体育与健康课程中的具体实施策略

（一）提升教师素质，确定学生地位

初中体育教师在教学过程中实施体验式教学模式，教师要从自身的专业素养抓起，要进行教学素质的提升。在具体活动中，教师要认真研究有关“体育与健康”学科的育人价值和相关规定，要找准自己的教学定位。在教学中，教师要突出学生的地位，让学生真正在课堂进行体验，让学生收获开心和成长，提升他们的综合素质。当然，即便在提升学生的地位时，教师的教学作用也不能完全忽略，教师要扮演好自己的指导和监督角色，给予学生指导，让他们快速掌握所学的知识。

（二）采用竞争方式，激励学生参与

中学教师要认识到初中生渴望独立的性格，为此，在教学中，要尽力为学生提供一个相互表现自己的机会。为了让学生的个性得到体现，教师可让学生进行相关的竞赛活动。在竞赛中，教师要保持中立的态度，为学生制定相关的规则，让他们认真遵守规则进行活动。如此，可以提升学生的参与积极性，体现学科的教育价值。例如，在“800米长跑”运动中，教师要对学生进行分组，每个小组中既有女生，也有男生，既有能力较强的学生，也有整体素质一般的学生。然后让每个小组的整体实力相当。之后，教师让每个小组展开赛跑。哪个小组最后都能坚持下来，并且小组用的平均时间最短就算哪个小组取得最后的胜利。如此，每个学生的参与激情被激发出来，他们为了取得小组的胜利，都进行了积极的努力，自然培养了学生良好的体育运动习惯。

（三）模仿法

体育运动最初是建立在劳动人民日常生活和工作上的一种休闲娱乐形式，所以体育运动与人们的生活也有较高的契合度，大部分学生都能在体育运动的过程中感受到生活。所以在进行体育教学时，教师可以开展有关生活的趣味性体育教学。体育教师可以在教学的基础上通过模仿的方式建立全面且有效的练习方式。例如选择鸭子学步、推小车和飞扑的教学活动，通过要求学生模仿不同的动物进行活动，能够使学生感受到快乐，并且提高学生对各种体育活动的认知，也可以在体育课程中要求学生模仿动物进行运动后，让别的同学猜测模仿的是什么动物，这样能够使学生都参与到体育运动中，使学生感受到快乐。

（四）教学内容多样化

体育学科的核心素养相关要求为初中体育的教学开展提供了丰富的内容资源，但是，在众多的运动项目和知识之间，还需具有明确的划分，这不仅是对体育品德与健康行为通过运动能力实施培养，对该部分内容的比重进行增加，而且学生的爱好与兴趣又是体育学科教学内容进行选择时，无法回避的问题，大部分有利于学生身心健康的项目，通常不受学生欢迎，比如耐力类型的项目通常对人体的心血管系统及呼吸系统有着良好的锻炼效果，且能够磨练学生的意志，培养学生的耐性，但是，该类的项目通常不被学生所青睐，基于此，体育教师在对课程内容进行选择的时候，需再三权衡[5]。同时，教师对内容实施类别划分的时候，其内容的选择需均衡发展、主次分明，积极鼓励内容的加工与创新，可设置必修类、简单介绍类、锻炼类等内容。

结束语

总而言之，体育与健康课程的不断提升优化，不仅可以创新体育教学内容，还可加强体育与健康与信息技术等多学科之间的紧密联系，使体育与健康教学发展与时代发展保持步调一致。

参考文献

[1]杨万新.体验式教学在初中体育与健康课的应用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:746-748.

[2]施伟萍.新课标下初中体育与健康课程教学方法探讨[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:260-262.

[3]李平.利用体育竞赛提升初中体育与健康教学质量[J].中国农村教育,2019(32):41.

[4]热爱汗·依麻西.浅谈初中体育与健康课教学方法的探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:101.

[5]杨国生.深入调查研究抓好初中体育与健康教学[J].科技资讯,2018,16(15):236+238.