引入企业“卓越团队建设”培养高职学生职业精神研究

引入企业“卓越团队建设”培养高职学生职业精神研究

何济

重庆科创职业学院   重庆市永川区   402160

摘要:市场竞争变得越来越激烈，仅靠优秀的员工取得好业绩，已经满足不了企业的进步和发展。企业越来越重视对卓越团队的建设，大部分的公司都在极力倡导团队工作，一个卓越的团队，团队建设对企业的发展特别重要的作用。因此，培养高职学生的职业精神是高职院校教育的主要内容，培养具有职业道德，职业技能和就业创业能力的高职学生是高职教育的育人目标，再把企业团队精神引入到对高职院校学生的教育当中，培养高职学生的职业道德，提高高职学生的就业率和薪资。这篇文章主要是对高职院校引入企业“卓越团队建设”培养学生的职业精神的研究。

关键词:企业“卓越团队建设”；高职学生；职业团队精神

引言:培养高职学生卓越团队建设意识，就需要高职学生认识到就业市场的不充分，通过企业卓越团队培养来帮助大学生建立一个良好的、正确的就业理念与心态。在校期间，企业可以帮助高职学生根据自己的专业与性格来建设自己的职业生涯规划，确定自己的团队位置，以此来帮助高职学生在以后的职业生涯中有一个良好的开端。并且一个正确的职业生涯规划，可以培养高职学生就业的乐观与积极性，培养高职学生卓越团队建设，可以帮助高职学生确立自己的团队位置，使高职学生有一个明确的目标，帮助他们在未来的就业中有一个良好的心态，以此来引导高职学生建立一个积极的职业精神。引入企业卓越团队建设，有助于培养高职学生职业精神，帮助高职学生培养一个正确的就业理念。而引入企业“卓越团队精神”对于高职学生的职业精神培养和企业的发展都具有一定的好处。通过职业精神培养可以使高职学生对于公司保持足够的企业忠诚性，提高公司职员就业稳定。如今的现代企业团队是从各个方面，各个领域综合而来，缺乏稳定性，实践水平也偏低，卓越团队培养可以通过企业团队培养根本上培养团队的协调能力，团结性是团队的作用无限性扩大。

一、对高职学生进行卓越团队建设的意义

1.1卓越的团队建设可以帮助高职学生走向事业的成功

当高职学生到单位就业的时候，个体员工就会产生对团体的依赖，高职学生的职业生涯与团队是密切相连的，高职学生的职业发展受团队建设的影响。当高职学生开始自主创业的时候，团队建设就显得格外的重要，一个卓越的团队建设可以帮助高职学生创业的成功。

1.2卓越的团队素质建设有利于提高高职学生的职业素质

企业非常注重高职学生在团队当中所表现出来的敬业精神、协调配合的能力和执着追求团队目标的精神，良好的团队素质可以帮助高职学生的事业发展和职业生涯的发展，不难看出，每一位成功的人士都具有良好的团队素质。

1.3卓越的团队建设，可以促进高职学生走上成才之路

优秀的团队可以创造出优秀的人才，卓越的团队建设在培养优秀人才的过程当中起着非常重要的作用。在高职院校营造一个卓越的班级团队建设，营造一个不仅人际关系和谐，而且人人上进，人人奉献的优秀班集体，在这样一个具有卓越团队建设的优秀集体当中，每一位学生都会变得越来越优秀，最终帮助高职院校的生不断的发展，一步一步的走上成才之路。

二、高职学生职业精神培养对企业发展的好处

2.1培养高职学生的职业精神可以有效的提高企业的经济效率

一批职业精神优秀的高职学生进入企业之后，对工作具有高度的积极性，同时，具有优秀职业精神的高职学生，可以根据自己的专业知识和业务技能提高自己的工作能力，进而提高工作效率，为企业带来更大的经济收入。

2.2企业管理成本的降低需要高职院校培养高职学生的职业精神

高职学生的职业素质与职业精神有这密不可分的关系，高尚的职业精神可以产生高尚的职业素质，同时也可以降低员工的违法行为和企业优秀人才的流失，降低企业的成本，给企业带来更大的收入效益。研究美国资源中心对各行业员工的调查结果，可以了解到有三分之一的员工会出现破坏公司章程和违法的行为，几乎有一半的人都对自己的主管说谎，还有一部分人实施偷窃行为，这些出现违法犯罪行为的员工每年都会让美国的企业损失大量的金钱。因此，培养高职学生的职业精神，可以为企业培养一部分具有高素质的人才，避免员工因为违法行为，损失企业的利益。

2.3拥有职业精神的高职学生进入企业，有利于优化组织的内部环境推动企业文化的建设

培养高职学生的职业精神，可以让进入企业的高职学生，拥有高尚的道德素质，成为一名优秀的企业员工。把职业精神与企业文化结合起来，可以改正企业内部的环境，优化企业的管理方式，推动企业优秀文化不断向前发展，为企业吸引更多的优秀人才。

三、现代企业团队建设中的不足

3.1团队领导没有较高的素质

团队的整体士气和员工的工作效率与团队领导有着直接的联系，这不仅需要团队领导具有较高水平的工作能力，同时还要求团队领导具有较高的素质，如果领导的素质不高，就不能有效地带领整个团队不断的发展。

3.2团队没有明确的团队目标

企业沟通能否有效的进行与团队目标是否明确有着直接的关系，一个没有明确目标的企业团队，企业所有的员工就不能共同努力，万众一心的去完成企业的目标，阻碍企业发展的步伐。

3.3团队没有完善的绩效评估和激励机制

绩效评估系统不完善，在实际工作当中受到人为因素的影响之后，就不能完全确保绩效评估的公正性；企业没有完善的激励机制，在团队成员给团队带来巨大效益的时候，不能对团队员工进行合理正确的激励，没有充分激励员工给企业带来更多的效益。

3.4团队内部的沟通存在障碍

内部沟通是发挥团队整体性的重要措施，顺畅有效的沟通如果不能在团队成员之间顺利的进行，将不利于团队的建设，沟通不到位，也不利于企业的发展。

3.5团队没有较强的学习能力

员工满足现状，认为学习新的知识对自身发展没有太大的作用，在日常生活中没有安排学习的时间，最终养成了一些不良的工作习惯，没有把自身的利益与企业利益结合起来，最终只会导致企业发展的脚步停滞不前。

四、培养高职学生卓越团队建设意识的有效措施

4.1帮助学生构建清晰就业意识

（1）帮助学生培养就业危机的意识，改变以前的传统就业观念，要帮助学生建立先就业，再择业的思想。学校开展的就业招聘会，有利于帮助高职学生积累工作经验和工作技巧；在学生的思想政治工作当中加入国家对学生就业政策的指导，引导学生树立清晰的就业知识。

（2）培养学生树立就业竞争意识

学生要培养自己的就业竞争意识，提升自己的就业竞争能力，在就业机会面前，可以具有充分的优势进行竞争。学生在具有专业知识和技能之外，还应该注重自己的人际交往，良好的人际交往可以增加向优秀人士学习的机会，提高自身能力；鼓励学生在暑期的时候进入用人单位进行实习，丰富学生的工作的经验，提高与工作有关的技能，加强学生的就业竞争力。

（3）培养学生的自主创业意识

国家鼓励大学生进行自主创业，拥有自主创业的意识可以帮助学生做到灵活就业。学生要积极的向周围创业成功的人士进行学习，鼓励学生进行自主创业；学校要带领学生走进创业实践基地，感受企业自主创新的力量，增强学生自主创新的信心。

4.2明确学生职业生涯规划

要想具有明确的职业生涯规划，就要提前认识自己，制定一份适合自己的职业生涯规划。职业生涯规划书的撰写，是每一位高职在校生大学所必须完成的一项重要内容，在刚进入院校的时候，高职院校就要求高职学生制定属于自己的职业生涯规划，在校期间通过努力的学习理论知识，强化自己的理论能力；在假期的时候，进入企业学习自己的实践能力，把理论知识与实践相结合，充分的提高自己的工作能力，培养自己卓越的团队建设意识，在以后进入企业工作的时候不仅具有优秀的专业知识和技能，还具有卓越的团队建设意识。

4.3积极引导学生职业精神

高职院校要改变以往的教育观念，把职业精神作为培养优秀企业人才的重要标准，一切从学生出发，根据学生自身发展的特点培养学生优秀职业精神，为企业培养出优秀的劳动人才；学校加强对教师队伍的扩大，发挥教师对学生的教育作用，学校应该投资师资建设，培养老师的高尚的教育品格；学校要和更多的企业结合，形成优秀的“校企合作”教学机制，学校应该注重实践性教学来培养学生职业精神，学生通过校企合作进入企业实习，学习与工作有关的经验和知识；高职教育院校的领导者注重学生的多层次，多样化的发，引导学生认识到职业精神对发展的重要作用，把空洞的职业精神贯穿到生活当中，让高职学生养成乐于学习，善于学习的习惯高职教师应该充分发挥教师的职责，在学校的日常教育中运用多种方法来培养高职学生的职业精神，在学校的实践活动当中，应该充分鼓励高职学生走进更多的团体活动当中，通过团体教育鼓励学生走进职业精神教育，把高职学生塑造成有知识有技能的全能型人才。

五、结束语

总而言之，在企业中加入卓越的团队建设，不仅可以提高高职学生的就业率与薪资，也可以帮助高职学生建立一个良好的就业理念和职业精神。而一个好的就业理念与职业精神又可以使高职学生有一个明确的目标和方向，可以帮助高职学生确立自己在团队中的位置，使高职学生未来的工作中有目标，有方向，但是明确的目标正是目前高职学生职业生涯中迷惑之处。所以引进企业卓越团队建设，对于高职学生未来的就业有着很大的帮助，同时也提前帮助高职学生建立团队观念，有效的避免当今企业结构的不足之处，使团队在企业中不再是各行各业的临时拼凑，而是一个具有固定的，良好的，有着实践经验的优秀团队，而这样一个有着实践经验的团队，对于企业的帮助要比一个临时拼凑的团队更有价值，同时一个经历过提前磨合的，有着合作经验的团队，也可以在未来的合作中，更好的避免团队工作中所容易出现的问题，因此引入企业卓越团队建设对于高职学生的帮助是巨大的。

参考文献：

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基金课题：重庆市教育科学“十二五”规划重点课题“引入企业‘卓越团队建设’培养高职学生职业精神研究”(2015-ZJ-005)

作者简介：何济，（1962年5月），男，汉族，重庆江津，重庆科创职业学院，副教授，硕士研究生，研究方向：职业教育。