提高高中物理课堂教学效率的策略分析

提高高中物理课堂教学效率的策略分析

杨丹丹

山东省实验中学物理教研组 山东省济南市市中区 250002

摘要：物理是一门研究物质运动的学科，是高中学习中一门比较重要的课程。随着新课改的进行，提高课堂教育教学效率变得非常重要。而要想提高课堂的教育教学效率，老师的教法也应该相应的做出改变。

关键词：高中物理；课堂效率；策略分析

物理来源于生活却又在生活之上，是严谨和趣味相结合的一门学科。传统的物理教学往往只关注传授知识，教师经常花费大量的时间在讲解物理知识上，可往往效果不好，学生只记住最后的结果却忽略了推算过程中的物理思想。尤其是学生常常存在一种上课听懂了，遇到题目却不会做的情况。总的来说，现在高中物理课堂教学存在重结果轻过程，重理论轻实践的问题，要想提高高中物理课堂教学效率就必须对这几点进行改善。

1. 以问题为驱动力，突出物理主干知识

传统课堂教学模式下，高中物理教师过多地关注结果，却很少引导学生展开对问题的探究，这就导致学生对物理知识的认识只能停留在肤浅的层面上，难以从根本上理解知识内容、掌握内在规律。因此，高中物理教师可以将问题作为教学的驱动力，重视课堂教学的过程，尝试根据物理主干知识和学生认知结构来提出启发性、开放性的问题，创设引人入胜的问题情境，设置悬念，以此调动学生思考动机，触发学生求知欲望，促使学生主动展开对知识的深入探究。例如，在复习“动能的改变”这部分知识时，通过课堂教学要让学生知道什么是动能，动能的定义式，理解动能定理及其适用范围，会用动能定理进行计算和解决问题。为了突出本节课程的主干知识，笔者结合本节课程的教学内容，为学生们设置了系列问题，如：物体的动能大小跟哪些因素有关？若外力对物体做功，该物体的动能总会增加吗？做功和动能的改变之间究竟有什么关系？怎么从理论上推导恒力功和动能改变的关系？如何理解动能定理和应用动能定理？通过系列问题引导学生展开复习，充分调动学生学习的积极性、求知欲望和自主思考，促使学生主动对知识进行深入探究。在高中物理课堂教学中，以问题为驱动力，突出物理的主干知识，充分激发学生自主学习，提高物理课堂教学的实效性。

2.以实验探究为主，体现物理学科特点

2.1精心设计实验活动，培养学生科学探究精神

实验是物理知识生成与发展的基础和前提，实验活动的科学有效与否直接关系着学生的科学探究效果。所以，高中物理教师必须要注重和突出实验教学，根据理论知识内容、学生生活经验来精心设计探究性、开放性、生活性的实验活动，确定具体的实验环节和操作步骤，以激发学生的实验兴趣，让学生能够完整地参与和体验整个实验过程，强化理论和实践的联系，促使学生更好地体会、理解、掌握物理理论知识内容，最终实现科学探究精神和能力的发展。例如，在复习“力的合成”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生体会等效代替的思想，知道合力大小与分力夹角的关系，在此之前，学生对本节课程的内容已经有了一定的理解，为了促进学生更好地理解本节课程的知识，笔者为他们开展了开放性的实验活动。本次实验活动没有过多的限制，主要让学生自由操作，结合自己已学的知识设计实验，让学生体会领悟通过实验探索真理的乐趣。在高中物理课堂教学过程中，通过精心设计实验活动，培养学生科学探究的精神。

2.2创设实验探究环境，提升学生科学探究能力

教学实践证明，教学过程中的外部环境和氛围，会影响学生的学习态度与心理倾向，因此营造和创设良好的实验探究环境十分重要。高中物理教师需要转变过去“以师为本”的思想观念，注重与学生的平等沟通与交流，建立融洽的师生关系，进而营造开放式的实验探究教学氛围。另一方面，教师需要革新教学手段和方法，尝试利用多媒体等现代化的教学手段来播放实验视频以模拟和还原整个实验过程，营造更加生动、直观、形象的实验情境，从而促使学生保持积极态度和兴奋状态，促进学生自主实验，进而培养学生的科学探究能力。例如，在复习“运动的合成与分解”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生知道合运动和分运动的特点，学会对一个复杂运动正确地进行合成和分解，为了提升学生科学探究的能力，笔者利用多媒体辅助教学。教师通过多媒体为学生演示了起重机工作的视频，并将这个过程进行虚拟分解，让学生更加直观地理解知识，通过flash功能，学生对实验内容有了更加深刻的理解。在高中物理课堂教学中，通过创设实验探究环境，提升学生科学探究的能力。

2.3以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论

新课程改革强调并倡导学生的合作学习，培养学生合作交流的能力，合作教学可以实现新课程改革的这一理念与要求，有效提升课堂教学的生动性、活泼性，促进高效课堂的实现。因此，高中物理教师可以将合作作为课堂教学的主要形式，鼓励学生交流与讨论。具体来说，教师需要依据科学的标准，将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员都有发挥和参与的机会。其次，教师需要鼓励、引导学生针对同一个问题或者知识点，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补和相互启发，更好、更快地解决问题，提高教学效率。例如，在复习“电势差”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生理解电势差的概念，学会计算电荷在电场力作用下所做的功，为了培养学生的合作探究精神，笔者为学生开展了小组合作探究活动。首先，将学生进行了分组，每个小组6人，然后，再为各小组布置探究任务，让各小组成员通过讨论、交流的方式探索知识。在高中物理课堂教学中，以合作为主要形式，鼓励学生交流讨论，培养学生的合作探究精神。

2.4发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率

目前，教育教学呈现出了信息化的发展趋势，信息技术在课堂教学实践过程中实现了应用和普及，并成为提高课堂教学效率的有效手段。因此，高中物理教师需要合理巧妙地利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，发挥出信息技术的作用以促进抽象知识向直观、形象化的转变，创设出良好的课堂教学情境，带给学生多个层面的外部感官刺激，加快学生对知识的认识和理解，进而全面提高课堂教学的效率。例如，在讲授“探索磁场对电流的作用”这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生知道影响安培力大小和方向的因素，为了让学生体会到物理知识的运用价值，笔者结合信息技术展开教学。课堂教学过程中，通过信息技术为学生播放了一些生活中所涉及的物理知识，并带领学生对这些知识进行分析。通过发挥信息技术在物理课堂教学中的作用，提高课堂教学的效率。

结语

总而言之，高中物理是一门非常重要的学科。所以高中物理教师们一定要做到首先注重自己本身专业知识的提高再次要做到不断探索适合学生的物理教学方法最后要做到把物理当成一门艺术用心去经营。只有在老师的正确引导之下，课堂教学效率才会不断提高。

参考文献：

［１］崔正全．新课改背景下提高高中物理课堂教学效率的有效策略［Ｊ］．新校园，２０１８，（０１）：８８．

［２］吴镇守．关于提高高中物理课堂教学效率的若干思考［Ｊ］．当代教研论丛，２０１６，（０１）：５６