读写结合在初中语文教学中的应用

读写结合在初中语文教学中的应用

彭维花

济南市章丘区实验中学

摘要：在语文学习的过程中，阅读和写作是最主要的目标，教师就可以尝试将二者结合，帮助学生更好的提升其阅读和写作能力。那么，要如何通过读写结合提升学生的语文综合素养呢？教师需要对此进行一定的探讨，调整自身的教学手段，挖掘学生的潜在能力，从而帮助学生提升阅读理解能力以及自身的写作能力。本文从利用多媒体技术、角色扮演，环境渲染这三个方面进行论述。

关键词：初中语文；读写结合；探索应用

学生在学习时，有一些知识点往往非常枯燥，并且具有难度，那么要如何让学生突破这些难度，并产生相关兴趣呢？首先教师需要进行一定的引导，帮助学生找到其问题的关键点所在。对于语文教学而言，学生需要去进行一定的阅读理解，才能够真正地掌握到语文学习的精髓，在练习的过程当中，也需要去进行相对的输出。所以阅读和写作往往是语文中的核心板块，而且读写结合也能够使得学生有所提升。那么在研究过程当中，应当要从哪些方面去进行提升呢？教师需要在教学过程当中，不断挖掘新型的教学手段，以此有效地提升学生对于阅读的理解能力。

一、利用多媒体，提升读写结合效果

由于现代科技不断发展，那么结合多媒体，则能够帮助学生有效提升，也能够让学生有更多的学习资源。那么该如何利用多媒体去强化学生的读写能力呢？首先应当要在实践的过程当中，添加一些让学生感兴趣的点，比如说生活的情境化教学，以此进行结合，这样才能够有效地提升教学质量，并且让学生在学习的过程当中能提升起兴趣。而通过多媒体的颜色、声音和各种各样的图形，则能够激发起学生的想象力，让学生有创作能力，并且在一些实际的生活感悟中，也能够更加的有感触，引起学生的深入思考^【1】。

比如，在教学朱自清的《春》时，教师首先可以利用多媒体，将春天万物复苏的场景展现出来。学生通过具体的画面则有一定的感知，并且也能够吸引其注意力。当学生看到非常美丽的景物时，心中也会有对美的体验感。于是顺着这个，让学生讲一讲自己心目当中春天的景色以及自己的心情，这时学生就会身临其境说出自己的内心真实感受。而在学习课文的过程当中，学生也会对文中的句子，产生深刻的联想能力，自然就能够掌握到描写景色的写作手法。在学习完这篇文章之后，教师也能够积极地进行引导，让学生课后通过自己的感悟，写一篇关于自己喜爱的季节的小散文，并让所有学生都积极参与其中。教师在引导学生的同时，也能够让学生顺着教师的思路，产生一定的联想力，那么学生在自己创作的过程当中，则能够有所创新，而且进行仿照的同时，感受到其间的美。

二、角色扮演，加强读写结合效果

在学习过程当中，教师可以在课堂上利用非常轻松的氛围，打造一个和谐的课堂，这样学生在学习时，会很好地感知到文字的魅力，也能够将整个身心都投入其间。语文不像数学具有非常严密的逻辑性，语文需要学生用身心去感悟，并且体会到每个角色的内心思想以及人物的内心碰撞，体会作者在写作过程中所运用的相关技巧，感知到作者想要表达的内容，这就是学习语文的关键点所在^【2】。因此对于一些文章的人物情境设计，教师可以对其进行角色扮演，让学生在扮演的过程当中，感知到人物的心情，以此更好进行揣摩，了解到作者写作的手法。通过这样的方式，也能够让学生在角色扮演的过程当中设置非常生动有趣的场景，拓展学生的学习兴趣，并且激发学生的想象能力，让学生通过表演通过去表达，从而帮助学生得到充分的锻炼。

比如，在教学《皇帝的新装》时，可以让学生对童话故事进行角色扮演，并且感知其人物之间的内心感受。学生在扮演的过程当中，只有真正分析到了人物的性格特点，才能够生动形象地将其表演出来，这样学生则会进行更加深入的探索，并凭借学生自我的探究，对角色进行分析。那么通过这样的有效扮演，可以让学生更深刻地感知到人物的内心想法，并得知其间所蕴含的道理，加强学生的阅读理解能力。而在扮演的过程当中，非常考验学生的语文朗读功底，那么学生需要对其进行背诵。一个好的角色，是不能够对着稿子进行朗诵的，就此可以让学生在扮演的过程当中加强其记忆力，加强对文章的印象。

三、环境渲染，营造读写结合氛围

教师在引导过程当中，可以通过适当的渲染环境，把握住课堂的节奏，让学生感知其间的情境。教师具有较强的语言表达能力时，学生才能够身临其境，并带入到其间，感受到文章的魅力。一位优秀的教师，可以通过自己的语言表达能力来吸引学生，并且用富有逻辑性的语言去渲染良好的氛围，加强学生的记忆点，以此让学生迅速进入到学习的状态当中。通过这样的环境渲染，能够使得教师的语言艺术有所提升，也能够帮助学生更快地进入到学习的场景中。

比如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师首先可以利用其优秀的语言表达能力，让学生感知到景色的美，以此来为学生创造出当时的情境。通过语言让学生感受到紫藤萝瀑布的美，并从不同的角度，让学生感知到不一样的场景。再结合文章中的语言，则能够让学生迅速投入到文章中，让学生和文章有较强的共鸣感，这样则能够增强学生的写作能力，学生也会仿照教师的语言结构去进行一定的分析。

在教学过程当中，教师通过读写结合，提升学生的学习兴趣，这样也能够帮助教师更好的去进行课堂的管理。同时，通过现代多媒体技术，可以提升读写结合的效果；其次，让学生进行角色扮演，加强学生的感悟能力；最后，通过一定的环境渲染，帮助学生更好地理解文章的核心内容，以此来加强学生对于文章中心的理解。

参考文献：

【1】何银萍. 浅谈读写结合在初中语文教学中的运用[J]. 新课程(中学), 2013(7):179-179.

【2】何炳希. "读写结合"模式在初中语文教学中的应用与实践[J]. 语文课内外, 2019, 000(033):30.