关于对农村初中学校生态文明教育的几点建议

关于对农村初中学校生态文明教育的几点建议

游菊

（贵州省六盘水市钟山区大湾镇木冲沟中学 贵州六盘水 553000 ）

【摘要】：随着经济飞速发展，人类与生态环境的矛盾已日益凸显。世界各国都在逐渐重视生态问题，我国环境污染和生态破坏也有一定的趋稳向好态势，但形势仍然十分严峻。还需后辈继续秉承“生态文明建设”理念，不断落实“预防大于治理”的相关措施。对生活在农村的孩子来说，和大自然接触的机会较多，但并不代表他们有更多机会真正思考什么叫生态文明？他们缺乏对生态文明系统性的了解。同时也不知道怎样去为保护生态贡献自己的力量。初中阶段是人生观和价值观初步成型的重要阶段。农村初中生同样作为生态文明建设的后备军，对其进行生态文明教育同样至关重要。而农村初中学校承担着对农村后备军生态文明教育的重任。

【关键词】：农村初中学校；生态文明教育；建议

1. 生态文明教育是实现生态文明建设的必要手段

早在2000年底，我国就颁布了《全国生态环境保护纲要》，其中就明确提出“维护国家生态环境安全”的目标，将“国家生态环境安全”提到了战略高度。2020年12月17日，《澎湃新闻》发布新闻：国务院新闻办公室举行新闻发布会，介绍“落实五中全会精神 做好生态保护修复工作”有关情况。国家自然资源部副部长王宏答记者问：习近平总书记在十九届五中全会对生态文明建设提出了一系列新要求，也作出了一系列新部署。比如要“守住自然生态边界”，要“统筹发展和安全”，要实现“生态安全屏障更加牢固”，要“提升生态系统的质量和稳定性”等。

生态文明教育是通过教育的手段，让中学生能够重新认识人与自然的关系，提高中学生的生态意识、激发生态情感，并且能够自觉运用生态道德素质规范自身行为，从而协调人与自然的关系，最终解决生态危机、实现保护环境的目的。^[1]19实施生态文明教育是实现生态文明建设的必要手段。

二、青少年生态道德现状堪忧

有学者做过关于青少年生态道德教育的研究，在研究里面证实了我国青少年的生态道德现状是非常令人堪忧的。他们主要存在以下问题：“生态知识缺乏”、“生态道德意识高低参差不齐”、“生态道德行为失范”。^[2]虽然日常生活中农村孩子和大自然接触的机会非常多，由于缺乏系统的学习他们并不能全面理解什么叫生态文明？更不知道自己作为社会的一份子该怎样去履行自己的社会责任。甚至大多数初中生都还没有“承担生态文明建设接班人”的这种意识。

三、对农村初中学校生态文明教育的几点建议

学校是学生教育的主阵地。限于家庭生活环境，农村孩子所受的教育几乎只能来自学校。乡村中学是农村初中生生态文明教育的主阵地。我国当代教育提倡素质教育，主张学生要德、智、体、美、劳全面发展。在还不能完全脱离考试体制的大背景下，学校落实过程中总是有所偏颇。而且现在主张九年义务教育，以及“控辍保学”等相关工作要求的落实，初中阶段部分家长容易故意曲解概念，把教师当作是“义务劳作者”、“保姆”等，孩子的成长教育全权交于学校。在这种家庭教育环境下，学校考核机制下，乡村中学必须克服内在和外在的各种困难。从以下几个方面着手重抓学生的生态文明教育。

1. 转化课堂教学方式，充分发挥新媒体技术在生态文明教育中作用

近年来互联网的覆盖面在不断向农村拓展，乡镇中学基本都能实现全网覆盖。网络覆盖为学校在生态文明教育中融入新媒体提供了可能。学校关于生态文明教育必须充分利用现在提倡的新媒体技术，随时关注在新媒体支撑下的时事，结合教材，尽可能整合所有生态文明教育资源，开发与时俱进的生态文明教育特色课程。从生态文明教育内容来看，因为新媒体的加入，教师可以根据学生的喜好特点，适时找到适合学生特点的相关生态文明教学时事案例；同时可以突破地域限制，整合城区甚至国外生态文明教育模式以供借鉴；还可以为培养专业化生态文明教育师资提供更多线上渠道。

（二）丰富校园文化活动，激发农村初中生对生态文明教育的兴趣

校园文化是学校管理特色和办学理念的重要体现方式。把生态文化贯穿于校园文化之中，使全体师生在设计规划、落实建设以及环境融合的几个层面中体味生态精神。这样不仅可以美化校园，丰富校园文化，更重要的是可以在可控的时间地点内让师生把生态精神由“神”转化为“形”。当然，这无疑需要一整套的管理制度做支撑。需要把生态文明教育纳入常规化教育之中。具体开展形式可以是每天定时的组织卫生清洁、开展校园植树活动、组织环保知识竞赛、策划环保手工大赛或环保小发明等相关活动。通常较为自由的活动教学方式更能激发初中生对生态文明学习的相关兴趣。

（三）结合农村实际注重社会实践活动，提升农村初中生对生态文明教育的关注度

马卡连柯说：“在学生的思想与行为之间，有一道小小鸿沟，需要用实践把这道鸿沟填满”。^[1]38乡镇中学作为培养农村学生综合能力的基地。此时的生态文明教育不能局限于校园内部。必须充分利用其在农村的潜在地理优势，与社会各部门积极沟通，为学生创造更多与自然接触的机会。让学生感受到自我在生态文明建设中的社会价值，从而实现以实践促教育的目的。

学校可组织登山活动、水源污染寻根、垃圾分类回收等社会实践活动。让地理、生物、化学、物理等教师带领。学生长期生活在农村，可谓是与家周围的山山水水一草一木都非常熟悉。在登山的过程中，教师可对面前各种自然环境进行假设，学生各抒己见，体会优美环境遭到破坏后人类生活定会失去活力。专业教师系统全面的对沿途自然景象的讲解，势必会给学生耳目一新的认知。除此之外，还可发动学生对当地村民进行生态文明再教育。先从学生的家长入手，再辐射到亲戚朋友，不断动员农民发展生态农业，从而实现以点到面的宣传教育效果。除此之外，学校还可利用中学生较为成熟的语言表达能力以及所掌握的生态知识，动员初中生去监督基层部门干部重视生态环境保护。这样学生可以通过自己亲身参与，提升农村初中生对生态文明教育的关注度，体会保护环境的社会责任。

四、结语

生态文明教育受众应该是全人类。本文仅仅是对作为新生生态建设力量中的农村初中学校在对初中生进行生态文明教育作出不成熟的几点建议。就该问题，社会各阶层各领域肯定还有其他更全面和成熟的建议。本人也将继续不断探索研究，以求使初中生在生态建设方面尽早承担起自己的那份社会责任。

参考文献：

[1]陈薪伊. 中学“知行合一”的生态文明教育研究[D].广州大学,2019.

[2]李睿.青少年生态道德教育研究[J].中国青年研究,2009.