信息技术下大班语言核心经验获得策略研究

信息技术下大班语言核心经验获得策略研究

李焕青 1 刘磊 2

1. 略阳县城关幼儿园 2. 略阳县育红幼儿园 陕西省汉中市 724300

摘要：本文在完成过程中，结合了日常工作观察和与一线老师的访谈记录，以及大量文献，明晰了大班语言核心经验获得过程中的问题和解决策略，有助于借助社会、社区资源，联合家长开展丰富多彩的社会实践活动和家园共育活动。高效利用新媒体技术手段，多维度的促进大班幼儿语言领域核心经验的获得。

关键词：信息技术；核心经验；获得策略

一、大班语言核心经验

（一）核心经验

核心即事物的中心、关键部分。经验即实践中得到的知识或技能。核心经验即关键经验、关键概念，朱家雄在《幼儿园课程》一书中表述为“它是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述，换句话说，关键经验就是学前儿童正在做的事情。”本文认为核心经验即儿童在某一领域或学科需要学习和掌握的具体内容。

（二）学前儿童语言核心经验

学前儿童语言领域核心经验，是学前阶段儿童成长发展过程中应当形成、获得的最为重要的语言经验，也是教师语言领域教学知识中，有关“教什么——教学内容知识”的组成部分，是教师了解领域教学核心概念，明确语言教学重点与目标的重要知识。语言领域核心经验从语言运用角度出发，结合国内外有关儿童语言与早期读写研究成果的全面认知，对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称く指南)中语言学习与发展目标给予了细化。将《指南》中儿童口头语言“倾听与表达”、书面语言“阅读与书写准备”两大类学习与发展目标拓展、细化为早期口头语言、早期书面语言以及早期文学语言三部分，口头语言经验即，学前儿童谈话学习、辩论学习、叙事性讲述、说明性讲述的核心经验；文学语言经验即，学前儿童文学语汇学习、文学形式学习、文学想象学习的核心经验；书面语言学习即，学前儿童前阅读学习、前识字学习、前书写学习的核心经验；并且分阶段提出具体学习内容与发展目标，架构起儿童语言学习、发展目标与幼儿园语言教育工作实践的桥梁，帮助教师了解并掌握不同年龄段、不同经验水平儿童的语言学习状态。

（三）大班语言核心经验

大班语言核心经验，即幼儿在大班这一年龄发展阶段中，在口头语言经验、文学语言经验、书面语言经验中可以获得的最基础、最关键的语言概念和能力。

二、信息技术背景下，大班幼儿语言核心经验获得过程中存在的问题

通过研究调查发现，信息技术背景下，大班幼儿语言核心经验获得过程中，存在以下的问题。教师运用信息技术手段促进大班幼儿语言核心经验获得的能力不足。家园共育中，家长利用信息技术手段促进大班幼儿语言核心经验获得的意识欠缺。社区信息技术资源的有效利用率不高。

三、大班语言核心经验的获得策略

依据学前儿童早期语言发展规律，结合信息技术背景下，大班语言核心经验获得过程中存在的问题。大班语言核心经验的获得策略主要包括通过教研培训，提升教师关于大班幼儿语言核心经验获得的信息技术素养；通过智慧校园建设，加强大班幼儿语言核心经验获得的家园共育工作的开展；通过建立长期合作，有效利用社区信息技术资源促进大班幼儿语言核心经验的获得。

（一）通过教研培训，提升教师关于大班幼儿语言核心经验获得的信息技术素养

园本教研是一种实践性活动，是以幼儿园为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。经过研究发现，教师在大班幼儿语言核心经验的具体内容，以及如何利用信息化技术进行有效施教方面，仍存在有知识欠缺和能力不足的问题，因此进行大班语言核心经验的相关培训与教研迫在眉睫。首先，重在园长这一园本教研活动的领导者和设计师。园长应引领园本教研，为教师引入并提供必要的学习资源，并在本园积极组织语言方面的信息技术教研活动。在交流讨论中，相互选择性地采纳不同意见和观点，从而提高教师对大班语言核心经验获得活动组织的科学性、规范性。此外，依托高校资源以及专家型教师针对本园教师的具体情况，进行引领示范。

（二）通过智慧校园建设，加强大班幼儿语言核心经验获得的家园共育工作的开展

信息技术背景下，手机、平板、电脑、电视几乎变成了孩子最忠实的伴侣，如何有效利用这一手段促进大班幼儿对语言核心经验的掌握，需要家园共育工作中两个同样肩负着幼儿启蒙教育责任的社会组织及其成员之间的携手，结合彼此的优势形成教育合力，采取多种形式进行的直接或间接影响幼儿的教育，从而实现幼儿身心全面健康发展。随着信息技术的不断发展，幼儿园利用智慧校园建设开展了丰富多样的家园活动，以促进幼儿语言领域核心经验的获得。因此，利用智慧校园建设，对家园信息资源进行有效整合，通过开展“妈咪宝贝”亲子小广播、“亲子阅读时光”阅读打卡、“家庭传诵经典”读诗给你听、“我是故事大王”抖音讲故事、“线上辩论赛”等活动，全方位的调动幼儿的语言兴趣和语言经验，促进大班幼儿语言核心经验的获得。

3. 通过建立长期合作，有效利用社区信息技术资源促进大班幼儿语言核心经验的获得

儿童在与社会的有效交流中，获得社会经验和社会关系的发展，同时也进一步获得语言的发展。充分发掘和发展社区的信息技术资源，通过建立长期的合作，开展社会实践活动，如，融媒体中心的“读书给你听”栏目、参观图书馆探索电子信息检索功能，参观电视台体验“我是天气预报员”等，进一步激发幼儿语言的多样性发展。

参考文献：

[1]周兢.学前幼儿语言学习与发展核心经验[M].南京师范大学出版社，2014:13.
[2]樊烨.幼儿知识类图画书阅读的语言研究[D]华东师范大学硕学位论文，2011.

[3]周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京:人民教育出版社，1996.
[4]杨薇.幼儿表达性语言能力评定技术——语言样本分析综述[D].东北师范大学硕士学位论文，2008.

[5]张明红.学前幼儿语言教育与活动指导M上海:华东师范大学出版社，2014:168