《浅谈学前儿童早期阅读活动》

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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《 浅谈学前儿童早期阅读活动》

汤小红

略阳县城关幼儿园 陕西省汉中市 724300

[摘要]学前儿童早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段(不要求书写),从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。《幼儿园教育指导纲要 (试行)》在“语言”领域的目标中指出,要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”,要“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能”。《3~6岁儿童学习与发展指南》也提出,要“培养阅读兴趣和良好的阅读习惯”。

[关键词]学前儿童早期阅读;前图书阅读活动;

一、近年来,早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点,一些些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。学前儿童早期阅读是指3~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。因此,我们对孩子评价的标准不应只是识了多少字,会背多少诗,而关键是看孩子是否具有了前图书阅读的经验,学前儿童前图书阅读才会富有针对性和实效性,才会真正促进幼儿的发展。研究表明,前图书阅读的经验包含以下四个方面:

  1. 翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式;

  2. 读懂图书内容的经验。会看画面,能从中发现人物表情、动作、背景,将之

串联起来理解故事情节。

  1. 理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容,或听

老师念图书文字,知道是在讲故事的内容;

  1. 图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的,画家用画

表现出来,最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家,把自己想说的故事画成一页一页的故事,再装订成一本图书。
二、早期阅读教育的意义;早期阅读教育,有利于发展幼儿的语言能力,提高幼儿的观察力、想象力和理解力,同时还会激发幼儿阅读的兴趣,培养孩子的阅读习惯和阅读能力。心理学研究表明;幼儿的可塑性较大,容易“先入为主”,因此学前期是培养良好习惯的最佳时期,而且学前时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对学前儿童早期阅读的教育,我们要站到终身教育的高度予以重视。从小在家陪着孩子阅读,做好亲子共读,对孩子的好习惯的培养做好铺垫!早期阅读教育的根本目的是帮助幼儿获得阅读的兴趣、养成阅读的习惯,形成阅读的基本能力,为成为真正的终身阅读者做好准备。幼儿园早期阅读教育必须符合学前儿童学习的几个基本特征:(一)在活动中学习阅读。(二)在游戏中学习阅读。(三)在操作中学习阅读。(四)在创造中学习阅读。
三、幼儿早期阅读教育的指导策略:早期阅读是一个多元的复杂过程,幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的意识和技能,这种自主阅读的意识和技能不是被教会的,而是在一定的环境下,在父母师长的正确引导与温暖陪伴下”自然而然"形成的。因此,发展学前儿童的自主阅读能力的关键在于:为学前儿童提供自由自在、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能;同时承认需要与学前儿童建立共同阅读的互动关系,使学前儿童在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说,学前儿童早期阅读的指导策略包括以下几个方面”。

(一)提供自主阅读的物质材料幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑,因此教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料(必要的图书;创设一个有实际意义的文字世界。
(二)创设宽松的互动阅读氛围。要促进幼儿早期阅读能力的发展,还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中,提供适当的支持和指导。(1、用积极的陶都对待幼儿的早期阅读行为;2、参与幼儿的阅读;3、鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动。)

(三)组织专门的早期阅读教育活动专门的早期阅读活动,可以帮助幼儿重新整理在其他活动中获得的零散的早期阅读经验,使其系统化和条理化。也可以帮助幼儿获得新的阅读经验。其形式主要包括前读书、前识字和前书写三种类型的活动。
[参考文献]
1、周兢: 《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》

2、教育部;《3~6岁儿童学习与发展指南》

3、刘晓东:《超前识字: 文化根源于危害》

4、张杏茹:《多元阅读的世界》、《早期教育》