刍议游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用

刍议游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用

李羚

唐山市高新区宋各庄小学

摘 要：在学习阶段，学生的心理健康教育也是至关重要的，而游戏教学可以从一定层次上来说不仅可以调动学生的积极性，更可以使学生释放繁重的学习压力，有利于学生养成健康的心理。

关键词：游戏教学；小学；心理健康教育

在应试教育的影响下，大部分学生的学习压力很大，造成了一定的心理负担，长此以往不利于学生养成良好的道德素质。所以教师在教学中可以合理运用游戏教学，减轻学生压力的同时对其进行心理辅导。

1 游戏教学法的意义

1.1 可以调动学生积极性

在进行学习时，小学生会接收到大量的学习内容，而这些知识是需要他们理解记忆的，但是这对于刚刚开始学习的他们来说会造成一定的心理压力，从而减弱了学习的积极性。如果没有足够的兴趣、热情，按照传统的教学模式死记硬背，会感觉到枯燥，乃至于对学习产生厌恶的情绪，产生不健康的心理。举例来说，特别是与心灵健康教育息息相关的道德素质教育，则会有更多的学生觉得其枯燥与生活毫无关系，即使能够记忆下来，也难以进行灵活运用，哪怕在考试中也难以得到理想成绩。可是如果使用了游戏教学法，可以让学生带入到生活相关的，他们所熟悉的游戏情景中，那样就可以达到另一种意义上的学以致用，提高学习效率，增加学生的参与感。

1.2 寓教于乐，减轻学习负担

众所周知，小学阶段的学生所承担的学习任务也是非常大的，而且小学生的心态往往很容易受到外界各种因素的影响，所以他们的学习状况也是时好时坏，很容易对学习产生一种厌倦心理。如果我们能在心理健康教学当中增添课堂互动游戏环节，在一定程度上能够帮助他们消除这种负面的心情和情绪，在轻松欢快的氛围内去享受学习，这样才能保证学习的效果是非常理想的，否则如果老师只是死板的传授教学的知识点，讲述一些心理的大道理，这样的教学方式，很容易使他们丧失对这门学科的兴趣，在课堂上也打不起精神。通过课堂互动游戏，可以让学生在轻松的氛围下去学习并养成健康的心理素质，也能更近一步的提升他们的学习能力。课堂互动游戏打破了传统固定死板的教学课堂，让心理健康教学充满了无限的生机跟趣味性。简单来讲，课堂游戏教学活动既能保证任课老师教学的质量，也能够提高学生的学习能力。

2. 游戏教学在心理健康课程应用过程中存在的问题

游戏的本质是让同学们在游戏的过程中减轻心理负担，在游戏时轻松学到知识。但是有些教育者不懂得游戏的本质，为了减轻教学负担，而使游戏教学形式化，在课堂中限制玩一项游戏，而不是让同学们积极主动的去玩自己比较好奇的游戏，最后只会事倍功半。在游戏教学时，教师需要以同学们的兴趣为主，并且以教学目的为辅，在游戏中不知不觉学会知识。学生在自己感兴趣的游戏中会感到十分的放松，游戏的体验感十分好。这样一来，既调动了他们对游戏的热情，也让得他们在游戏中不知不觉的形成了良好的道德素质，很好的体现了游戏的本质。

3. 心理健康课程采用游戏教学的策略

3.1 结合教学内容选择游戏

心理健康游戏的选择标准除了学生的兴趣，还有教学的大纲与教学目标，因为心理健康教育终究是课堂，仍需要老师完成教学目标与课堂要求。在保证学生全面发展的前提下，教学目标是一层一层步步推进的。在上文提到游戏教学有时过于形式化，而没有体现其教学意义，所以教师在进行游戏选择时可以根据教材章节进行游戏项目的确定。比如，在学习《做情绪的主人》时，教师可以通过游戏环节拍一个小话剧，使学生明白情绪对人的重要性，并且如何可以有效控制自己的情绪。如此，学生可以通过小游戏学到知识也能锻炼自己的能力。

3.2 课堂游戏与课外拓展相结合

合理的游戏教学内容不一定只能在课堂进行，因为课堂当中的时间是有限的，所以老师可以通过相应的课外活动，让学生更好地理解相应的心理健康教学知识理论，在具体的实践过程当中提升自己的素质水准。课堂教学不是当下学生唯一可以学习的途径，老师也可以通过开展更多的课外拓展，培养小学生的专心理素质。在开展课外拓展活动过程当中，可以让学生走出课本，在具体的生活实践当中，更好地培养出学生相应的道德品德。就比如说在课下老师可以举行一些朗读竞赛，这些比较创新和稀少的教学活动，可以极大地引起学生的参与兴趣，让学生在亲身参与的条件下，体会到心理健康教育的内容，在学习同一主题的一系列的文章的过程当中，可以围绕一定的主题开展相应的思想教育活动。这些教育主题可以是团结，也可以是自我的情绪，通过这样的教育活动，可以很好地发挥出学生的情感表达能力，在具体的参与过程当中，提升学生的道德素质。

3.3 创设游戏增强孩子的集体意识

心理健康不只是上文提到的学习压力，自我情绪的管理等，还有在社会中集体的重要性。在这个大部分家庭是独生子女的当下，小学生往往不具有合作观念，也难以具有较强的集体观念。而长期被父母呵护的学生难以理解他人，还有一些学生较为自私。而这些问题也同样是心理健康问题，需要在小学阶段得到教育。老师可以构建需要同学之间合作的游戏，如果是较大的团队合作游戏则更为合适。又可以在全班之间划分为不同的小组进行竞争，有竞争则可以让学生在小组内充分合作。这些活动可以很好的提高学生之间的合作能力，培养他们的集体观念。

4. 结束语：

心理健康教育也是小学阶段学生的必修课，只有学生具备一个良好的心理素质和道德修养，才能成为一个有才识的社会人。

参考文献：

[1] 何元庆,姚本先,冯娟.论学校心理健康教育的方法[J].基础教育参考，2018（7）：18-21.

[2] 雷湘竹.小学游戏教育[J].上海：华东师范大学出版社，2018:28.

[3] 殷炳江.小学生心理健康教育[J].北京人民教育出版社，2017:57.

姓名：李羚     性别 ：女   

 籍贯： 河北唐山 民族：汉族     

出生年月：197409 学位：学士 职称：中级

研究方向：心理学

单位：唐山市高新区宋各庄小学

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