小学英语核心素养中思维品质的培养策略

小学英语核心素养中思维品质的培养策略

王袁

济南市章丘区东山小学

摘要：英语教学是听、说、读、写为一体的教学，最终的目的是让学生掌握基本的英语知识，提高使用英语进行交际的能力。在新课改之后，英语教育不再仅仅重视考试成绩，而是将更多的教学资源和教学力量向培养学生的核心素养倾斜，思维品质是核心素养的重要组成部分，也是提升学生学习效果的重要方法。因此，本文将通过创设情境、激趣启思、举一反三、以旧引新等四个方面来探讨小学英语核心素养中思维品质的培养策略。

关键词：英语教学；核心素养；思维品质；培养策略

新课改之后，教育系统对于小学英语教学提出了新的、更高的要求，改革后的小学英语主要以培养学生的核心素养为教学重点以及教学目标。学习小学英语，不仅要发展一些基本的英语交际能力，更要培养英语核心素养。为了适应新课改要求，推进新课改的顺利进行，教师首先要学会不断创新教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，秉承以学生为本的教学理念，将课堂的主体地位交给学生，等等，这一系列行为不仅有助于提升学生的学习积极性和获得感，更有利于加强对学生核心素养的培养。

一、创设情境，培养学生创新思维品质

课堂情境，是学生的学习环境，如果能营造一个良好的课堂氛围，让学生产生一种身临其境的感觉，相信教育效果会事半功倍。为了做到这一点，多媒体是一个很好的工具。尝试着将多媒体引入课堂教学中，利用多媒体进行教学手段和教学模式的创新，从而达到培养学生创新思维品质的目的^【1】。

比如，在组织“At the farm”教学活动中，教师可以根据教材描述，将农场中所包含的一些事物、植物等通过多媒体动画、图片等形式呈现给学生。农场中的植物或者事物就成为本节课堂学习的重点知识，教师一定要趁热打铁，在学生学习兴趣正浓的时候，将英语知识进行植入，或者学习一些新的单词，比如Apples,tomatoes等。要想达到进一步提高交际能力的目的，教师可以引入一些句子，引导学生进行对话交流，比如“What is in the farm？There are Apple trees in the farm.”从而实现对学生创新思维能力的有效培养。在平时的教学中，教师也可以多多采用游戏教学的方式，通过游戏来吸引学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，培养学生的核心素养。

二、激趣启思，培养学生思维的敏捷性

思维是否敏捷，换言之，也就是考验学生的反应速度^【2】。阅读这一环节的存在，起到的主要作用就是激发学生的阅读兴趣，引导学生了解一篇课文的知识背景，话题等，为进一步学习课文扫除障碍。

在阅读之前，为了提高学生的阅读效率和阅读质量，教师可以提前进行阅读热身，比如：free talk，sing and chant，brainstorm等形式，启发兴趣，激活已有的知识积累。让学生根据图片进行想象，做“头脑风暴式”的描述和猜测，鼓励学生从不同角度、不同方向进行各种可能性的思考，培养学生的发散思维，为接下来的阅读奠定一个良好的基础。进入到具体的教学阶段，教师还可以采用快速问答的方式来激发学生的好奇心和思维，以此来达到培养学生思维敏捷度的目的。

三、举一反三，培养学生思维的灵活性

想要锻炼学生的思维灵活性，教师在平时的教学中必须注重引导学生从不同的角度、不同的因素去思考问题，灵活利用已掌握的知识对现有的学习知识进行剖析，以更加牢固地掌握正在学习的知识。而通过举一反三，也旨在培养学生的思维灵活性。

比如，在学习交通工具一类的单词时，教师可以举例：bus，bus，yellow bus；bus，bus，red bus，学生如果能够立刻举一反三，明白几组chant的规律，将之前所学过的表示颜色的单词熟练地应用在这个游戏中，能说明的是学生对已学知识的掌握比较牢固，而思维反应也比较灵活，这一游戏也有利于摆脱单一的对bus的学习模式，利用已学知识对现有的知识进行填充，通过游戏的手段来考验学生的思维灵活性，很高效地达到了课堂教学目标。此外，这一教学手段也是对已学知识的复习和巩固，有效提高学生对单词的记忆里，即使是学生水平比较落后的学生，也能因此而感受到满满的成就感。

四、以旧引新，培养学生思维的深刻性

在具体的教学中，要提高学生思维的深度，还需要教师在教学过程中充分运用教材中的素材进行引导。比如，教师可以根据教材内容，联系时政新闻或者学生感兴趣的话题，设置一些思考性比较强的问题，鼓励学生独立思考，提高逻辑思维能力，通过问题设置，帮助学生从本质上理解教材内容。

比如，在人教版三年级起点教授动物类单词时，教师可以利用猜谜语的游戏进行问题设置，如：It likes eating bananas;it has a long tail,it is very clever.用一句简单的英语句子对某一动物进行猜测，让学生猜出这一单词的意思。在讲课文时，教师要注重渗透英语国家的文化，或者创设一些情境让学生感受国外的文化，通过文化的渗透也可以起到培养学生的思维能力以及思维深刻性的目的。

小学英语是奠定学生整个英语学习生涯的基础，新课改之后，对于小学英语的要求已经不仅仅限于对句型以及语法的背诵，更加注重对学生英语综合素养的培养。而要想达到这一目标，教师需要担当起责任，主动适应新课改，优化教学手段，运用创设情境，培养学生创新思维品质、激趣启思，培养学生思维的敏捷性、举一反三，培养学生思维的灵活性以及以旧引新，培养学生思维的深刻性等策略来培养核心素养。

参考文献：

【1】罗炳莲. 小学英语核心素养中思维品质的培养策略[J]. 新一代:理论版, 2020(1):94-94.

【2】王庆容. 小学英语核心素养中思维品质的培养[J]. 明日, 2019(20):242-242.