小学数学单元深度学习实践与思考

小学数学单元深度学习实践与思考

张俊明

河南省许昌市文化街小学 461000

摘要：深度学习是现代的一种课堂观念和课堂教学设计思路方向上的变革。所谓深度学习，是指学生在教师的指导下，围绕具有挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的一种有意义的学习过程。在这个教学过程中，学生的学习不再仅仅是以前自主学习，相反，他们会受到老师循序渐进、良好引导的启发，积极主动的思考，大胆深入的学习，提高思维能力，发展核心素质，形成积极的学习情感和态度，它是对以往一切优秀教学精华的总结和提炼，它是“好”教学的代名词，它内在的包含着学生的积极主动的思考、学习，而主动学习是一种能激发学生主动学习欲望和积极活动的教学。

关键词：小学数学 深度学习 思考

深度学习是培养学生核心素养的有效途径，主要表现在以下四个方面：一是教师的循循善诱；二是精心科学的选择学习主题；三是学生的积极参与和成功体验；四是激发学生思考，培养学生的核心素质。

一、教师的循循善诱

教师作为课堂的引导者和掌控者，是每个教学活动中至关重要的环节。一位优秀的教师，必须要能够掌握住教师在教学活动过程中的主导作用。成功的引导可以使学生从被动学习转变为主动学习。在教学过程中，教师要摆脱传统的教育模式，而不是盲目地“填鸭式”的向学生灌输知识，要提高循循善诱的方式，营造良好轻松的学习氛围，调动学生的学习积极性，引导学生积极参与课堂教学，在寓教于乐的情境中完成教学活动。

二、精心科学的选择学习主题

深度学习注重知识学习的批判性思维、学习过程的建构与反思、学习与问题解决的迁移与应用。因此，在小学数学教学中，引导学生进行深度学习，选择合适的学习主题显得尤为重要。如果学习主题过于简单，学生参与的积极性和热情就不会很高，学习的获得感和成就感就会很大程度下降，这对提高学生的主动思维能力和持续探究能力起不到很好的作用；如果学习主题过于深奥，学生就不能很容易的参与教学活动中去，所学的新知识与现有知识脱节，学生不能理解教学内容，学生的自信心和学习热情将会受到严重打击，不利于学生的健康发展。因此，教师要用现代数学的理念来审视和处理教材，系统的分析学科、教师、学生、学习环境的特点和关系，慎重、科学地选择学习主题。

三、学生的积极参与和成功体验

传统的小学数学课堂教学通常是以教师为主体，教师不断的讲授，学生处于被动学习的地位，学生学习知识的质量和效率大打折扣。深度学习要求教师的教学方式不应再局限于学生被动的接受知识，而是要引导学生积极主动的参与教学活动，将被动学习转变为主动学习，主动思考教师提出的一些问题，踊跃表达自己的意见和答案，探究隐藏在问题背后的数学原理和公式，提高学习的效率。同时，教师在教学过程中要注意对学生的肯定和表扬。学生在积极思考、积极提问、正确回答问题时，要及时给予学生积极的回应，表扬学生的正能量表现，让学生得到老师的肯定，增强学生的学习积极性和成就感。

四、激发学生思考，培养学生的核心素养

深度学习的关键不在于学生在这一教学活动中所学的数学知识，而在于学生在学习过程中所获得的一些数学能力。深度学习强调学生应该积极主动参与教师的教学活动，面对现阶段学生知识储备方面富有挑战性的课题学习时，学生是否充分参与其中，在教师的指导下，积极思考，积极体验，前瞻性地探索问题背后的潜藏的数学知识。教师通过精心、科学地设计学习主题和任务，不断激发学生的认知冲突，增强学生的好奇心和积极性，引导学生深入性的探究问题，增强学生主动思考、分析问题、解决问题的思维能力，使学生在平时的教学活动中潜移默化地提高核心素养。

结束语：

深度学习作为当前教育界最流行的词汇，已经逐渐渗透到每一位小学数学教师的心中。作为小学生发展的重要基础学科，小学数学教师应该主动承担起培养学生的核心素养的责任。因此，在小学数学教学中，教师要转变传统的教学观念，科学的设计问题情境，注重引导学生积极主动的思考，积极的参与体验，增强学生的学习积极性和动机，提高学生的逻辑思维、探究性思维和数学思维能力，真正促进学生学习的深入发展，实现深度学习的目标。

参考文献：

1. 辛涛.深度学习为儿童的生动发展筑基[J].教学技术应用，2016.

2. 刘月霞 郭华.《深度学习:走向核心素养》.教育科学出版社，2018.

本文系河南省教育科学规划2020年度一般课题《基于深度学习的小学单元课例实践研究》（课题批准号：2020YB1137）的研究成果之一。