基于差异教学背景下的现代课堂新样态

基于差异教学背景下的现代课堂新样态

常婷

成都市少城小学

摘要：对差异教学背景下的现代课堂新样态的研究，首先要对差异教学的概念进行理解，本文简要概述了差异教学的概念，并阐述了差异教学在课堂教学实施中的重要意义，包括强调从学生的差异出发、重视学生的差异发展，最后分析了现代课堂呈现的新样态。

关键词：差异教学；现代课堂；素质教育；个性

引言：差异教学是教师依据学生个体个性的不同，为促进学生个性化发展，有针对性地对学生进行教育教学的一种教学模式，差异教学顺应素质教育的理念，对于优生进行培优，对于差生进行补差，使每个学生都能得到充分的发展。在差异教学这一教育背景下，传统的课堂教学方式已然不能满足发展学生个性的需要，不适应现代化教育的发展趋势，更具发展性的现代课堂新样态正在转型中。

一、差异教学的概述

差异教学，顾名思义，就是根据学生发展的差异性，因材施教，有的放矢地对学生进行有针对性的教学，使得学生的个性化得以发展，真正贯彻了“以人为本”的教学理念。学生发展方面的差异性包涵内容甚广，包括了学生在智力、能力、认知、情感、心理素质、生活环境、社会背景等各个方面的差异^[1]。我们强调教育要促进人的全面发展，并不是就是要反对人的个性发展，人无完人，谁也无法做到十全十美，以己之长，补己之短，为己所用，发挥个体自身的独特优势，才能更好地适应当前瞬息万变的现代社会。

二、差异教学在课堂教学实施中的重要意义

新课标的指导下，国家更加强调教育的实质是立德树人，教育的任务是使全体学生都得到发展，这个全体性的发展并不是说所有学生在各个方面都要得到发展，而是更注重学生主体性、个性化的发展。因此，在新课标背景下，差异教学是我们优化课堂教学实施的有效途径之一。

（一）差异教学强调从学生的差异出发，开展教学活动

世界上找不到两片一模一样的树叶，而人是更复杂的生物，受遗传素质、个体主观能动性、家庭环境、社会背景等内在及外在因素多方面的影响，同样地，世界上也不存在两个一模一样的人。不同的个体，由于其所生活环境的不同，不同的社会经历造成不同的认知结构，加之认知方式的不同，导致不同个体的人格特点、气质、性格等方面都展现出其独特的一面，在进行智力活动时也会有所差异。可见，学习者是一个复杂而又具个性的存在，在进行教学时，应注重学生的主动性发展，善于发现差异所在，关注学生的个性差异，根据学生的差异安排实施教学。

（二）差异教学重视学生的差异发展，为社会培养人才

差异教学重视学生的差异发展，教学就是为了让学生个性化发展，引导学生形成独特的学习和生活方式，培养学生成为各式各样的人才，以适应社会高速发展的需求。知识经济及科学技术发展的引领下，社会发展也需要更多想法新颖、思维活跃、理念先进的创新型人才。以往的应试教育忽视了个体发展的差异性，唯分数论高低，将成绩视为评判教育成果的唯一标准，培养出来的人也思维单一局限，似乎就是“为了读书而读书”。素质教育的发展，特别是差异教学的提出，为社会发展提供了各个类型、各个行业的优秀人才，满足社会发展对人才多样性的需求，让更多的学生是“为了发展而读书”。

三、差异教学背景下现代课堂的新样态

差异性与独特性是个体身心发展过程中普遍存在的规律，承认个体的差异并进行差异教学是有效教学的前提，随着我国经济与社会的高速发展，现代社会越来越需要更多掌握高新技术的人才、更多创新型人才的贡献，基于这样的发展特点，今天的教育教学、今天的课堂也正慢慢地进行着转型，呈现现代课堂的新样态。

（一）转变学习方式，进行自主、合作、探究学习

新课程改革后的核心理念是“为了每一位学生的发展”，提倡自主、合作、探究学习的学习方式^[2]。自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习方式，学生作为学习主体，主动独立地去分析、解决学习问题；合作学习是一种互助性的学习方式，与自主学习不同，合作学习的主体是学生群体，在学习过程中充分发挥群体智慧以解决难题；探究学习是一种自主构建知识体系的学习方式，学习个体基于合理的猜想发现、提出、探索、解决问题，个体可自主探究，也可与小组合作探究。差异教学背景下，该核心理念也具有重要的指导意义。在教师的指导下，学生可通过进行自我认知，寻找适合自己的学习方法，锻炼自主学习能力。比如，课前的自主预习，教师对全体学生提出不同层次的学习目标，学生通过自主独立预习，对照老师的学习目标，可发现自己的优势与不足，能清晰地了解到自己与其他同学的差距，有意识地想办法调整这种差距。通过对自身的认知，客观对待自己与别人的差异，为了在学习上获得更大的进步，学生会积极向教师、家长及同学请教学习。课堂小组合作探究学习中，教师可设置有挑战性、有一定难度的学习任务，让学生能有限度地得到最大的发展。

（二）创设人性化、民主平等的学习与教学情境

人的个性发展是千差万别的，教师应当着眼于个体的个性差异，为学生营造宽松自由的学习氛围，增强学生自信心，充分调动学生学习的积极性，更好地认识自己，在人性化的学习情境与教学情境中能适应自身的能力水平发展，促进个性潜能发展。教师要善于发现学生的闪光点，发挥学生的长处，让学生得到其他同学、老师的肯定。比如在选拔班级干部时就要充分了解本班学生的情况，根据学生的个性特点、学习能力、学习态度、兴趣爱好、交际能力等方面，让不同成绩层次的学生都有机会参与到班干部竞选中来，而非只关注学业成绩优秀的学生，真正实现班级决策民主化，班级管理人性化。

（三）注重开展有差异的教学，关注不同层次学生的学习状况

在进行课堂教学过程中，教师应主张以学生个体为中心，采取灵活的教学方式，通过了解学生的学情差异后，依据不同学生的个体差异从学习态度、学习潜力以及学习成绩这三个方面，将学生分好层次，对处于不同层次的学生结合实际情况，选取不同的教学策略，对学生进行差异性辅导。同一课程教学内容，根据学生的学习风格、认知基础、学习兴趣的差异，布置形式各异的作业，满足不同学生的学习需求，为每个学生寻找最适用的学习方式，最大限度地促进每个学生的发展。差异教学既可以促进学生更好地理解掌握知识、训练学习方法，更是促进了学生情感、价值观方面的发展，体现了素养为本的教学理念，为发展学生的核心素养助力。

结束语：在差异教学的背景下，承认差异的存在，让差异得到肯定与发展是现代课堂教学的重要走向，课堂教学中不再是一味地关注优等生，而忽视差生的发展。其实在教育中，并没有所谓的差生，有的也只是差异生，他们只是相对于优等生而言在智力发展方面存在差异，通过转变学生学习方式，创设人性化教学情境，相信可以更好地促进课堂教学的改革。

参考文献：

1. 刘学兵,刘帅.聚核跨界:“五向课程”学习新样态[J].现代中小学教育,2020(10).

2. 郭英慧.论新课程背景下的差异教学[J].科教文汇(下旬刊),2009.