核心素养视角下的初中生物单元教学设计初探

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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核心素养视角下的初中生物单元教学设计初探

杜燕茹

深圳市龙华区外国语学校 广东深圳 518109

摘要:自核心素养的概念被提出之后,初中生物教学模式也随之发生了很大的改变。作为一名初中生物教师,需要意识到传统的初中生物教学模式已经不能够满足目前教育对学生的要求,为了能够培养出符合社会需求的优秀人才,初中生物教师需要充分的了解和学习核心素养的内涵,并将核心素养的教学理念同现代初中生物单元设计结合在一起,提高初中生物教学效率和趣味性。基于此,本文对如何在核心素养视角下进行初中生物单元教学设计进行了简要的研究和探讨。

关键词:核心素养;初中生物;单元教学设计

引言:

如何在核心素养的背景下进行初中生物的单元设计教学是一个很重要的课题。作为一名初中生物教师,首先需要充分的了解在日常教学过程中提升学生核心素养的重要性,其次,要将培养学生生物学核心素养充分融入单元设计中,利用单元设计教学辅助核心素养的提升。同时,在教学过程中也要及时改变传统教学方式,通过对初中生物教学内容进行单元教学设计,把提高学生的学科素养、开拓视野、培养兴趣作为教学重点,不仅符合国家课程改革的要求,也有利于提升生物课堂教学的有效性。

  1. 在初中生物单元教学设计过程中提升核心素养的重要性

作为一名初中生物教师,首先需要明确在初中生物单元教学设计中重视核心素养培养的意义。首先,初中阶段对于学生来说是一个十分重要的过渡阶段。相较于小学和初中这两个阶段的教学而言,初中阶段的教学则更加偏重于为学生打好基础,并且更加注重培养学生对于不同学科的兴趣。因此,作为初中生物教师,首先需要明确初中生物教学的特性即科学性和趣味性并存,其次通过在初中生物教学过程中进行单元设计,能够更好地发展学生的核心素养。在教学过程中,不应该仅仅以教授生物知识为教学重点,而是应该调整教学策略,通过对初中生物单元教学设计提高学生的生物核心素养,包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任(参考2017版《普通高中生物课程标准》中对生物核心素养的说明)。在日常教学中就重视对学生核心素养的提升不仅能够帮助学生更好地学习初中生物学知识,而且对学生未来进入高中乃至于大学阶段的学习也有很大益处,同时,对学生的生活以及将来的工作都有积极的帮助。

  1. 结合初中生物单元教学设计与核心素养的策略

  1. 基于初中生物教材设计教学

作为初中生物教师,要想将对学生核心素养的发展与日常教学相结合,首先需要充分的熟悉初中生物教材,了解初中生物教材的编写特点,并且在教学过程要基于初中生物教材,进行初中生物单元设计,使其更加符合培养学生核心素养的要求。在传统的初中生物教学模式下,教师通常都是以对教材的讲授为主。而采用传统教学方式进行初中生物的教学,学生不能够将各个章节的知识点整合在一起,也就无法形成一个知识体系。这样的教学方法,不仅会加大学生对于初中生物的学习难度,同时也会导致学生丧失对生物学的兴趣。因此,在开展初中生物教学的过程中,教师可以基于教材做好单元教学设计,将教学内容根据需要进行合理的整合重组。在讲课过程中做到层次分明、详略得当,重点关注重要概念的建立,帮助学生建立基础的生物学知识体系;此外,围绕单元中的重要概念重新设计或整合探究活动,使学生体会初中生物的学习乐趣,同时有效的提升学生的生物核心素养。

  1. 丰富教学活动,培养学生核心素养

除了调整初中生物教学模式之外,教师还需要通过单元教学设计将培养学生的生物学核心素养作为日常教学的努力方向。教师在进行单元教学设计时,可以根据学生的年龄特点和认知水平,合理的改变教学顺序,帮助学生理解。同时在设计时可以创设合理的、与学生日常生活紧密联系的情境,来帮助学生更好的建立学习和生活的联系。此外,在进行单元教学设计时,还需要注意设置有一定梯度的活动任务,通过开展一系列的教学活动培养学生的动手能力、探究能力、小组合作能力和表达交流能力。通过对这些能力的培养和强化,逐渐提高学生的生物核心素养,为学生未来的生物学习乃至其他各学科的学习打好基础。

  1. 基于核心素养进行教学优化的具体措施

  1. 创设情境及活动,培养学生学科思维

作为初中生物教师,在进行日常课堂教学过程中,要注意到对于初中阶段的学生而言,生物学是一门全新的学科。根据初中学生的特点对初中生物教学内容进行单元教学设计,有利于帮助学生建立对初中生物知识体系的宏观认识。此外,新的单元教学设计课程有利于规避传统初中生物枯燥的教学模式,帮助学生建立起对初中生物的学习信心,并培养学生的学科学习兴趣。初中生物教师可以在教学过程中创设趣味教学场景,例如:在讲授人教版《生物学》七年级上册第一单元《生物与生物圈》时,教师可以在上课伊始为学生播放由英国广播公司出品的纪录片《地球脉动》的相关片段,片中唯美动人的画面很容易激发学生强烈的好奇心。接着教师可以为学生介绍这部记录片的主要内容,进而引出生物与生物圈的学习。本单元的教学以《地球脉动》这部记录片为引子,围绕“生物”和“生物圈”这两个重要概念展开,在教学中也继续引用该片中的相关片段进行举例,同时也设计了课外活动,让学生分小组分集观看,记录并梳理片中体现生物与环境紧密联系的典型的案例,并在课上进行交流分享。通过在课堂教学中创设情境的方式,可以帮助学生对所学的生物知识形成直观的印象,同时也能够帮助学生在开始学习初中生物时就对生物学知识体系建立起宏观的认识。

  1. 巧用思维导图进行单元教学设计

人教版初中生物教材的编写,基本是以第一单元中所学的生物与生物圈为核心,在往后的教学过程中不断地对这个主线知识进行填充和细化。这样的教材编写结构很适合使用思维导图来辅助单元设计教学。初中生物教师在课堂教学中引入思维导图的运用,不仅能够帮助学生有逻辑有顺序的分单元学习,同时还能够为学生介绍一种心得学习记忆知识点的方法。例如:在人教版《生物学》七年级上册《生物体的结构层次》这一单元的教学过程中,教师可以通过思维导图的方式对本单元的内容进行单元设计,内容包括细胞的结构、细胞的生活以及细胞如何构成生物体等等。教师可以为学生建立一个大体内容躯干,注意在设计内容时做到由易到难,层层深入。随着教学的逐步推进,教师可以带领学生一起将本单元的生物学思维导图的细节补全。通过这样的单元教学设计,能够帮助学生更加牢固的掌握初中生物知识,形成一个完整的体系,同时能够有效地提升学生的学习能力,达到提高学生核心素养的目的。

  1. 利用互联网资源辅助单元教学设计

随着互联网技术的不断发展,未来社会逐渐会将具有一定互联网知识作为选拔人才的重要标准。通过对互联网技术的运用,也可以辅助教师进行单元教学设计。例如:人教版《生物学》七年级下册《人的由来》这一章包括《人类的起源和发展》、《人的生殖》和《青春期》三节的内容,在进行单元教学设计时,教师可以在课前通过问卷星了解学生渴望知道又羞于说出的关于人的生殖和发育的内容以及目前的困惑,在进行教学设计的时候可以安排一些有针对性的活动,以避免尴尬。此外,还可以通过互联网收集相关的图片和视频等内容辅助教学。这样能够有效地提高初中生物课堂趣味性,培养学生用科学思维解决问题的能力,进而丰富学生的生物学知识,提升学生的生物学素养。

  1. 结语

在初中生物通过单元设计来培养学生的核心素养是一项复杂而困难的工作,需要教师深入充分的理解此举的重要性,同时也要求教师在日常工作中多思考总结,不断地进行反思和创新,将培养核心素养的理念落实到每一堂课,达成教学目标,最终实现师生共同成长。

参考文献:

[1]李桂善. 核心素养视角下初中生物课堂的教学现状与应对策略[J]. 新课程, 2020(37).

[2]吕超. 浅谈核心素养背景下初中生物教学的要点[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(12).