语文教学中如何培养小学生的阅读能力

语文教学中如何培养小学生的阅读能力

李丹

濮阳市第三小学 河南 濮阳 457000

摘要：提升阅读能力是提高学生综合能力的重要途径。为了培养学生的语文阅读能力，在教学过程中应将学生的语言能力放在突出位置。在小学阶段进行阅读教学时，必须抓住一个词，即“读”。唯有把学生引入阅读环节，才能使学生的阅读能力得到快速提高。因此，相关教育工作者应根据学生的实际情况，寻找适合学生的阅读方法。

关键词：小学语文；阅读能力；方法

前言

得阅读者得语文，为了提高学生的学习成绩，提升阅读能力势在必行。在阅读教学中，既能提高学生的阅读能力，又能使学生通过阅读提高自我境界，提高语言表达能力，拓展思维。即在语文课堂之上，要重视阅读教学，让学生在阅读环节中发挥才智。这样可以提高学生的兴趣，使枯燥的课堂变得灵活有趣。

1阅读的有益之处

1.1阅读有助于学生心灵智慧的启迪

小学语文课本中无论是必修内容还是选修内容，都是经过教育专家和学者精挑细选后收录进来的具有一定代表性的经典优秀作品。其中不但包含了适于小学生学习的语文字词基础知识，还蕴含着丰富的人文精神，有助于塑造学生良好的道德品质，培养学生真诚善良的美好心灵，帮助学生形成健全的人格和正确的三观，提高学生的综合智力水平。

1.2阅读有助于学生语言词汇的积累

小学语文是学生学习汉字语言的基础阶段，除了能够认识生字、书写汉字、组词造句这些基础知识，还要加强文字语言的理解能力和运用能力。这些能力的提升除了依靠老师在课堂上对课本内容的细致讲解和强化练习提高记忆，还需要鼓励学生在学习课本的基础上进行大量的拓展阅读，加强学生词汇量的积累，建立语言知识的储备库。

1.3阅读有助于学生写作水平的提高

小学语文教学的目的之一，就是培养学生具有一定的表达能力和写作能力。所谓“读书破万卷，下笔如有神。”写作不是单纯的遣词造句和语句之间生硬的叠加，而是在大量地阅读感知的基础上，了解行文的结构和感情抒发的技巧，从而举一反三，形成自我文学创作的风格，能够灵活运用文学积累，写出优秀的文学作品，做到学以致用。

2当代小学语文阅读理解教学现状

小学阅读读物知识内容的单一乏味，学生阅读时间的严重缺乏是当下小学语文阅读教育面临的两大难题。科技的发展以及社会文明的进步，我们现在施行的是素质教育，在学生各个学习阶段都是以全面提升学生综合能力为教学出发点进行教学工作的开展，因此也就要求在我们小学语文阅读读物方面，应当比网罗收集的知识覆盖面更广，这样才有利于增长学生见识，达到提高学生综合素质能力的教学目标。但是在当代小学语文教学中，学生的阅读涉略范围过于狭窄，绝大多数中小学生的阅读范围仅仅只停留在课本阅读，课外阅读读物十分有限。

除此之外，学生阅读时间的严重缺乏也是培养、提高学生阅读能力的一大劲敌。随着社会竞争压力的不断加大，学生课业学习压力也愈来愈重，越来越多的家庭作业以及家长给孩子报的课外补习班几乎占据了学生的全部课余时间，导致学生根本就没有空闲时间去进行阅读，去提高自己的阅读理解能力。

3小学语文课堂教学中学生阅读能力培养措施

3.1提升教师的专业素养

在小学语文的教学过程中，学生是教学的主体。在课堂之上，教师不是一个旁观者而是充当着引领者的角色，引领着学生朝着正确的方向学习。所以在小学的教学过程中，想要提高学生的阅读能力第一个重要因素就是应该提高小学语文教师的素养。而这个素养的重点，就应该是阅读教学领域。语文教师在课堂之上要上好一节阅读课，首先要做到一个方面就是应该转变自己之前对阅读的观念，正确地对待小学语文阅读。由于阅读教学是语文教学课堂之中必不可少的一个部分，所以教师也要对阅读呈现出极高的重视感，不要再将阅读作为一个语文的附属品，将它置于可有可无的位置。

其次，教师在教学的过程中另一个重要的因素就是应该会阅读。会阅读不仅可以帮助相关的教师学习更多的知识，还可以让教师理解阅读教学的深刻含义。只有在课堂之上，教师引领学生阅读，才可以对学生的阅读带去潜移默化地影响。

比如：当教师在教授学生学习《记金华的双龙洞》这一篇课文时。教师应该先了解《记金华双龙洞》这篇课文之中的主要内容、找寻出这篇课文是一个什么样的描写顺序？是时间描写顺序，还是景物游览顺序？教师知道这些基础的内容之后，再对其细节进行探究。这样在课堂上引领学生学习的时候，学生就会呈现出一种豁然开朗的状态。通过教师的讲解，学生的阅读能力也会得到适当地提升。

3.2创设情境，培养学生阅读能力

在语文课堂之上，教育工作者想要提高学生的阅读水平，改变以往课堂之上出现的问题就需要将情感带入到教学活动之中。为学生创造出一个和谐的、优美的宁静的教学环境，这样才可以使得学生在教学过程中呈现出积极的、感兴趣的态度。

比如：教师在教授学生学习《母鸡》这一篇课文时。教师可以引领学生先阅读这一篇课文，让学生闭上眼睛想象文章之中的母鸡究竟是什么样子的？之后教师可以利用多媒体信息技术为学生播放一些有关于母鸡的叫声。学生在闭上眼睛想象母鸡样子的时候，再搭配教师所寻找的母鸡叫声的音乐，学生的头脑之中就会有一个初步的模型。之后，教师再引领学生进入文章之中。文章的开头所描述的是作者对母鸡的情感态度，教师就可以询问学生作者对于母鸡是一种什么样的态度？作者之前对母鸡的描写是这样的态度？在文章之中哪些方面体现出了作者对母鸡态度的改变？学生在听到教师的询问之后就会在头脑之中思考，究竟作者从什么时候开始改变了对母鸡的看法？教师在看到学生有如此困惑状态之时，就可以为学生在多媒体信息技术之上播放答案。这样教师在教学的过程中，通过多媒体信息技术的辅助为学生营造出一种全新的教学情境，感受作者心中的情感变化。这一过程也是锻炼学生阅读能力的一个重要环节。

3.3提出问题，引发学生思考

学生学习的过程中，如果只是凭着教师一味的引领，不管什么样的先进教学方式对于学生来说收获依旧不大。只有让学生在学习的过程中，通过自己的头脑去思考问题、去解决问题，才可以将知识真正地学入到脑海之中。而在小学语文课堂之上，教师想要让学生的阅读能力得到提升，让学生主动去思考就是一种极为有效的方式。在学生思考的过程中，教师在提出问题学生再根据教师所提出的问题去解决问题的过程，也是培养学生能力的一把金钥匙。所以学生认真地去钻研问题、思考问题、解决问题也是培养学生阅读能力的重要措施。

比如：教师在引领学生学习《海上日出》这一篇课文时。教师可以询问学生这一篇课文是依据什么顺序来描写的？这篇课文之中日出前、日出时和日出后太阳都是一种什么样的形态？日出时太阳的形状颜色都是如何的？学生在听到教师询问的问题之后就可以去文章之中找寻相关的答案。

结语

综上所述，在小学阶段阅读教学是一个长期的过程，并且这一过程教师的任务十分地艰巨。教师在指导学生阅读时，一定要让学生有方法地去阅读，将阅读之中的真情实感理解透彻。与此同时，教师在阅读教学的环节，应该根据学生的实际情况选择适合学生的阅读方式。只有让学生真正地体会到阅读的魅力，学生的阅读能力才会得到提升。

参考文献

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[2]张新风.小学语文阅读理解能力的层级特点与结构优化[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：152.

[3]章凌清.基于文本意识的小学语文阅读思考教学[J].名师在线，2019（04）：25-26.