中职英语课程思政教育教学的探索与实践研究

中职英语课程思政教育教学的探索与实践研究

周立红

河北省承德市隆化县职教中心 068150

摘要：在新时代，我国素质教育改革的观念已深入人心，中职学校也要在社会的不断发展下更新教育观念，为社会不断培养优质人才。在其中，中职英语课程是典型的公共基础课程，它不仅为学生指引着正确的价值形成，也为丰富中职学生的个人素养提供不断动力。但在目前，中职英语课程存在着不少教学问题，教学效果偏离学习目标，对中职学生价值意识的形成有着不良效果。中职教师应将思政元素融入中职英语教学中，使学生在学习外国语言的同时也能感受到中国优秀传统文化，将两种文化融合起来，帮助学生形成正确的价值意识。

关键词：中职英语教学；教学现状；积极意义；融入措施

中图分类号：G719 文献标识码：A

引言

课程思政作为提高人才培养质量的重要措施，是中职学校落实“立德树人”最根本任务的重要途径。中职英语是学校基础性课程之一声寸于培养学生人文素养、提升学生就业竞争力有着重要的意义。新时期中职英语课程需要融入思政元素，加强中职英语课程思政建设可以让学生在学习好英语语言与技能知识的同时，树立起正确的价值观，成为德才兼备的人才。基于此，本文对中职英语课程思政教育教学进行了研究，旨在推动中职英语课程教学改革，提升学生的综合素质。

1 课程思政的内涵及作用

1.1 课程思政的内涵

课程思政指的是在某一特定课程中融入思政教育元素，它是一种全新的教学理念，旨在突破传统思政教学的瓶颈，促使思政教育渗透到各类课程之中形成教育合力。课程思政是当前文化多元背景下教育教学的必然发展趋势，具备良好的双重育人效果，对学生树立正确的三观起到积极的促进作用。在课程思政视域下，思政元素的融入提高了专业课程的思政意识和功能，强化思政理论与其他课程的有机融合，更有利于形成全面的教育教学体系，最大化体现出课程育人的价值。

1.2 课程思政的作用

课程思政是思政教育的升华，它引领着其他课程的灵魂，体现出思政育人的必要性。在课程思政视域下，教师教书育人的责任与课程本身的功能相互融合，倒逼教师的专业素养、德育能力进一步提升，继而促使思政教育实现全员全过程全方位育人的效果。

2 中职英语课程思政教育教学的探索与实践

2.1 关注教师资质，提升教师思政修养

在中职英语教学中融入课程思政元素，不仅仅是对教育改革和学生学习的影响，同时也是对中职英语教师自身提出的挑战。在当下，中职学校已普遍关注到教师的授课水平存在的问题并加以改正，已经普遍形成了中职英语教师水平适中的局面。但在实际课程中可以发现，中职英语教师授课水平虽然有了改善，但在课程中融入思政元素的措施还有待改善，大部分教师明确融入思政元素的本质目的，但由于个人对思政修养不高，只能将思政元素放于课堂表面，无法将思政元素有效融入课堂教学中，因此也就未能发挥出课堂改革的有效性。中职学校在设计有效的英语课堂时，也应对教师的思政修养不断加以培训；只有先培养好教师的思想道德，才能将思政元素更好地融入课堂之中，以发挥积极作用。例如，在学校要定期给教师们做思政培训，邀请专家举办讲座或进行一些实际的活动，源源不断地给教师上课提供思想动力。此外，中职学校在给学生开展思想道德讲座时，也应让教师关注，教师了解学生的思政课程，更能明确学生在思政方面所缺乏的内容，更能设计出适合他们的英语课堂。

2.2 形成教师课程思政的协同效应

（1）以价值目标引领协同动力。从育人的本质出发，将立德树人作为一切教育工作的行动纲领，全方位落实立德树人的根本任务,以价值目标引领中职英语课程思政的协同动力。在课堂教学中，一是从国家战略高度，凸显中国精神，挖掘中国元素，讲好中国故事，传播中国声音，充分体现价值引导和课程育人。二是从学生的成长需求和专业特点出发，把思政育人的目标纳入专业人才培养方案中，既关注教育的供给侧，也关注学生的需求侧，以人为本，实现价值引导和人才的培养。（2）以要素整合提升协同力量。整合全方位的教育要素，提升中职英语课程思政的协同力量。一是，资源整合。思政资源分布在不同的场域、不同的岗位及不同的空间结构中,整合优秀的思政育人资源，实现家庭、学校、职业实训场所等教育主体间的资源共享。通过归类、组合等方式拓展纵向教育主体育人资源，取长补短，整合更新，实现资源的共建共享。二是，行动整合。构建并完善协同育人运行机制，提升执行力，对中职英语教师的专业素养、教学能力、思政挖掘能力以及学生的价值理念水平和认知程度进行综合考量，考核检查英语课程思政育人的投入度、规范性和实施效果，以便进一步查找问题并调整策略。三是，制度整合。建立责任机制、健全协调机制、完善保障机制，加强投入，严格管理，提升课程思政协同育人的质量。

2.3 强化专题活动，巧设英语教学环节

在中职英语教学中渗透课程思政应将教学质量作为前提保证，以免教学流于表面。通常丰富有趣的教学活动少不了精心缜密的教学环节设计。英语教师可充分利用体验性、专题式教学活动，从英语听说读写译各方面着手来提高学生的兴趣点。通过体验式教学活动，为学生营造真实情景化教学环境，更好地引导学生投入其中获得知识、情感和能力，继而实现课程教学的目标。比如在中职英语教学中，教师可充分借助中国传统节日、经典名著、历史剧等作为体验式教学素材，并开展专题性学习讨论，针对教材中所涉及的内容进行中西方文化、节日、典故、名人、古迹等方面的对比，提高课堂的趣味性，发挥英语课程所蕴含的思政教育价值。

2.4 创新教学方式

中职学生英语基础较为薄弱，英文词汇的发音不够标准，同时也缺乏良好的英语学习习惯，课堂学习积极性不足，需要教师运用新的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。在新课教学中，教师可以利用教材单元首页的图片与问题引入本节课的主题，还可以利用多媒体向学生展示教师课前准备的不同特色饭店的图片以及主要菜式，帮助学生初步了解不同特色饭店餐饮文化的不同以及不同的英文表达方式，激发学生的兴趣。在此基础上，教师结合实际生活适时地对学生进行爱国主义教育，让学生基于现实生活深刻感受到坚持党和国家领导是我们战胜困难的保证，坚定“四个自信”。这样的教学方式比传统灌输式的英语教学以及说教式的思政教育更能够被中职学生所接受，让学生通过英语课程学习国外餐饮文化、就餐时简单对话知识的同时，又能够培养学生爱国主义精神与文化认同感。

3 结束语

英语作为一项国际通用语言，对于学生日后的就业发展而言举足轻重，可以说，中职英语不单是语言学科，更是文化素质课程。而作为英语教师，不但要教会学生必要的语言知识能力，还应在教学中充分渗透思政教育，承担起教书和育人的双重责任，在课程思政视域下达成英语教学与思政教育的双重目标，实现德才兼备的应用型人才的有效培养。

参考文献：

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