大单元背景下的小学英语作业设计探究

大单元背景下的小学英语作业设计探究

郭红艳

子长市秀延小学  717300

摘要：文章围绕大单元背景下小学英语作业设计进行探究。研究发现，当前小学英语作业设计主要存在作业形式单一刻板、内容脱离生活实际、难度分层不够细致等问题。针对这些问题，文章提出了构建多元作业模式、融入真实生活情境、优化分层设计方案等改进策略。研究表明，科学合理的作业设计不仅能提高学生的学习兴趣和实践能力，也能更好地适应不同学生的个性化需求，从而有效提升英语教学质量。这对推进大单元教学改革、促进小学英语教学发展具有重要的实践意义。

关键词：大单元教学；小学英语；作业设计

在新课程改革背景下,英语教学越来越重视大单元教学模式的应用。作为课堂教学的延伸和巩固,作业设计的质量直接影响着教学效果和学生的学习成效。然而,当前小学英语作业设计中仍存在诸多问题,比如作业形式单一、内容脱离实际、难度把握不当等,这些问题严重制约了学生英语学习的积极性和效果。因此,在大单元背景下,如何优化小学英语作业设计,使其既能体现大单元教学理念,又能满足学生个性化学习需求,成为一个值得深入研究的课题。本文旨在分析当前小学英语作业设计中存在的主要问题,并探讨在大单元背景下改进作业设计的有效策略,以期为提升小学英语教学质量提供参考。

1小学英语作业设计面临的问题

1.1作业形式单一刻板,缺乏创新设计

目前小学英语作业设计普遍存在形式单一刻板的问题,缺乏创新性和多样性。许多教师在布置作业时习惯性地采用传统的书面作业形式,如完形填空、选择题、抄写单词等机械性练习为主,这种单调的作业形式难以调动学生的学习积极性。特别是在课后作业中,过度依赖教材配套练习册和补充习题,忽视了其他形式的学习活动设计。这种重复性的练习不仅使学生感到枯燥乏味,也无法有效激发他们的英语学习兴趣。作业形式的单一也导致学生的英语学习方式趋于固化,无法培养其多元的语言运用能力。

1.2作业内容脱离生活,实用性不强

当前小学英语作业内容普遍存在脱离生活实际的问题,难以体现语言学习的实用价值。教师在设计作业时往往过分注重语言知识点的操练和巩固,如单词拼写、语法规则等,而忽视了语言在实际交际中的应用。作业内容大多局限于教材文本的范围内,与学生的日常生活经验缺乏有机联系。例如,很多作业内容仍停留在简单的句型替换或对话背诵层面,未能将学生熟悉的生活场景和真实交际需求融入其中。这种偏重知识记忆而轻视实践应用的作业设计,使学生难以感受到英语学习与生活的密切联系,也无法激发他们在实际生活中运用英语的意愿。

1.3作业难度把握不当,分层不够细

在小学英语作业设计中,作业难度的把握往往存在“一刀切”的现象,未能充分考虑学生的个体差异。教师习惯性地为全班统一布置相同难度的作业,这种做法既不能满足学有余力学生的提升需求,也让基础薄弱的学生倍感压力。有些教师为了追求教学进度和提高成绩,倾向于布置难度较大的作业,导致部分学生无法独立完成,产生厌学情绪。另一方面,作业的层次性划分不够细致,缺乏梯度设计,难以实现由易到难的渐进过渡。这种不分层次的作业设计,使得学习能力强的学生感到索然无味,能力较弱的学生则容易产生挫败感。

2.大单元背景下小学英语作业设计策略

2.1构建多元作业模式,激发学生兴趣

在大单元教学背景下,构建多元化的作业模式是提升作业设计质量的关键策略。教师应突破传统书面作业的局限,积极创新作业形式,将朗读、表演、采访、制作等多种活动形式有机融入作业设计中。例如,可以让学生录制英语配音视频,制作英语读书笔记,开展英语口语采访等。针对大单元主题,设计系列性的任务活动,如制作主题词云、绘制思维导图、编写故事续写等,帮助学生多角度理解和运用单元知识。同时要充分利用现代信息技术,设计线上线下相结合的混合式作业形式，比如借助教学APP布置趣味性的在线练习,让学生通过录制短视频展示学习成果,利用在线协作平台完成小组任务等。此外,还可以设计项目式作业,围绕大单元主题开展主题墙报制作、英语手抄报创作、英语小报编辑等实践活动,通过丰富多彩的作业形式调动学生的参与热情。在作业反馈方面,教师要改变单一的批改模式,采用自评、互评、展示等多样化的评价方式。可以组织学生开展作品展示会,让他们相互欣赏、评价,在交流分享中获得成就感。

2.2融入真实生活情境,提升实践能力

为使英语学习更贴近学生实际,教师应注重将真实生活情境融入作业设计中。可以基于学生的日常生活经验设计情境化作业,如请学生用英语记录一周的天气变化、制作家庭成员介绍卡片、编写购物清单等。通过这些与生活密切相关的任务,帮助学生感受英语在日常生活中的实用价值。在大单元主题框架下,引导学生收集整理与主题相关的实物、图片或新闻资料,创设贴近生活的学习情境。充分利用校园及社区资源,设计实践性作业。例如,组织学生采访外教或在校留学生,用英语介绍校园景点,为外籍游客设计社区导览手册等。这些活动不仅能为学生提供真实的语言运用环境,也能培养其实际交际能力。教师还可以设计角色扮演类作业,模拟餐厅点餐、商场购物、机场问询等日常场景,让学生在情境中练习和运用英语。

2.3优化分层设计方案,关注个体差异

在大单元教学背景下，分层作业设计应充分考虑学生的个体差异，科学构建分层体系。教师要通过课堂观察、测试分析等方式，准确把握学生的英语水平和学习特点，将全班学生合理划分为基础型、发展型和提高型三个层次，建立动态调整机制，及时关注学生的进步与变化。在具体作业设计上，要体现“同题异构”的原则。针对基础层次的学生，设计基本知识点的巩固练习，比如提供情境图片辅助完成句子填空、根据提示词完成对话等，重在培养其学习信心。对于发展层次的学生，增加一定的开放性和灵活性，比如改写故事情节、续写对话、制作主题海报等，注重提升其语言运用能力。而对提高层次的学生，则可以设计富有挑战性的拓展任务，如主题演讲、故事创作、情景剧编排等，激发其创新思维。同时要建立弹性作业机制，设置必做题和选做题。必做题面向全体学生，确保基本要求的达成；选做题则根据难度分为不同等级，供学生根据自身情况自主选择。

3.结语

在大单元教学理念指导下，小学英语作业设计是一个需要系统思考和精心规划的过程。通过深入分析当前作业设计中存在的形式单一、脱离生活和分层不足等问题，可以发现优化作业设计既是提升教学效果的必要手段，也是落实素质教育的重要途径。只有构建多元化的作业模式，融入真实的生活情境，实施科学的分层设计，才能真正实现作业育人的价值。这不仅需要教师更新教育理念，创新教学方法，更需要在实践中不断探索和完善。通过持续的改进与创新，小学英语作业设计必将迈向更加科学化、个性化和实效性的新阶段。

参考文献

[1]唐玲玲. “双减”落地 优化作业 减轻负担——"双减"背景下小学英语作业设计的优化策略 [J]. 求知导刊,2021(50):20-22.

[2]陈庆玲. 多彩作业 别样精彩——“双减”背景下小学英语作业设计优化策略[J]. 名师在线（中英文）,2023(5):49-51.