高中语文古诗鉴赏教学策略研究

高中语文古诗鉴赏教学策略研究

刘琴

大邑实验中学 611330

摘  要：本文旨在探讨高中语文古诗鉴赏的教学策略，通过分析古诗鉴赏在高中语文教学中的地位和作用，提出一系列有效的教学方法。文章从意象解析、技法探究和文化链接三个维度展开，通过具体案例分析了如何深入挖掘古诗的深层意蕴，提升学生的鉴赏能力和人文素养。研究结果显示，采用这些教学策略能够显著提高学生对古诗的理解和鉴赏水平，培养学生的审美情趣和文化底蕴。

关键词：高中语文；古诗鉴赏；教学策略

引  言

古诗是中国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和美学价值，在高中语文教学中，古诗鉴赏是提升学生文学素养和审美能力的重要途径，然而，当前古诗鉴赏教学存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏兴趣等，因此，探讨有效的古诗鉴赏教学策略具有重要意义。本文将从意象解析、技法探究和文化链接三个方面出发，结合具体案例，提出一系列具有可操作性和针对性的教学策略，以期为高中语文教师提供有益的参考。

一、古诗鉴赏教学在高中语文中的地位分析

古诗鉴赏教学在高中语文教育中占据着举足轻重的地位，它不仅是语言知识传授与技能培养的关键环节，更是连接学生与悠久历史文化长河的重要桥梁，通过对古诗的学习，学生们得以接触到古代文人的情感世界和思想精髓，体验到诗歌所蕴含的艺术美感与哲学思考，而这一过程对于激发学生的审美情趣、提升其文学素养以及塑造健全人格具有不可替代的作用，因为古诗作为中华文化的瑰宝，承载了数千年来的智慧结晶和社会变迁，其中每一篇作品都是作者对当时社会现象和个人命运的深刻反思，通过细腻的文字表达出丰富的情感层次和复杂的思想内容，这不仅要求教师在课堂上准确解读诗歌文本，更需要引导学生跨越时空界限，去感受古人的心境变化，理解他们面对人生挑战时的态度，从而在潜移默化之中培养学生的人文关怀精神和批判性思维能力【1】。

二、高中语文中古诗鉴赏教学的有效策略

（一）意象解析，挖掘深层意蕴

意象作为诗歌的基本构成元素之一，是诗人借助具体事物传达情感和思想的重要手段，在古诗鉴赏教学中，通过对意象的细致解析，可以有效帮助学生穿透表层文字，深入理解诗歌所蕴含的复杂情感与深层意义。

以杜甫的《登高》为例，教师就可以通过引导学生识别并探讨诗中的关键意象——如风、天、猿、渚、沙、鸟等，来揭示这些自然元素背后隐藏的情感符号和象征价值，例如，风在诗中不仅描绘了物理环境的凄凉与孤独，同时也映射出诗人内心世界的孤寂感；猿啼则被赋予了哀怨与悲伤的情感色彩，成为表达诗人愁苦心境的有力媒介。进一步地，通过“无边落木萧萧下”这句描绘，教师能够带领学生感受到由落叶纷飞营造出的那种萧瑟、凄凉的氛围，进而体会诗人面对国家动荡不安和个人命运多舛时内心的深刻忧虑与无奈。通过这种意象解析的教学方法，学生们不仅能准确把握诗歌的表面含义，更能深刻洞悉其背后的丰富内涵及诗人复杂的情感世界，从而实现对作品更加全面和深入的理解。

（二）技法探究，提升鉴赏能力

诗歌创作中的技法不仅是诗人表达情感与思想的重要工具，也是读者理解和鉴赏诗歌的关键视角【2】。在高中语文的古诗鉴赏教学中，通过深入探究诗歌技法，可以显著提升学生的鉴赏能力和审美水平。

以陶渊明《归园田居》其一为例，教师可以通过引导学生探索诗歌中的修辞手法和表达方式来增强他们对作品的理解深度。例如，在“少无适俗韵，性本爱丘山”这句中，陶渊明采用了直抒胸臆的方式，直接表达了他对田园生活的向往以及内心深处对自然的热爱；而“误落尘网中，一去三十年”一句，则巧妙运用了对比的手法，将官场生活的束缚与田园生活的自由形成鲜明对照，从而更加深刻地展现了诗人对于世俗生活的厌倦及对田园生活的无限憧憬。在教学过程中，教师应注意引导学生分析这些技法如何塑造了诗歌的整体意境、强化了情感表达，并影响了语言风格，并在此基础上鼓励学生利用所学技法进行诗歌鉴赏练习，分析其他作品中的意境构建、情感传达和语言特色等。这种方法不仅使学生掌握了诗歌的基本技法，更重要的是，它为学生们提供了一个实践平台，让他们能够在实际操作中不断提高自身的鉴赏能力和创作技巧。

（三）文化链接，深化人文素养

古诗作为中国传统文化的瑰宝，承载着深厚的历史、文化和美学价值，在高中语文的古诗鉴赏教学中，通过建立诗歌与文化的链接，可以有效深化学生的人文素养【3】。

以张若虚的《春江花月夜》为例，教师就可以通过引导学生探索这首经典之作背后的文化背景和内涵，来促进他们对传统文化的深刻理解。首先，教师应向学生详细介绍《春江花月夜》的历史情境及其所代表的文化意义——该诗不仅是对江南春夜美景的一次细腻描绘，更反映了唐代诗人对于自然美的热爱以及对宇宙人生哲理的深邃思考，然后在此基础上进一步带领学生分析诗歌如何通过春江、花林、月夜等意象，不仅展现了江南地区独特的自然风光和宁静氛围，同时也隐喻了人类情感的复杂性和生命过程中的种种感悟。随后，教师可以组织一场小组讨论，引导学生思考这些古代诗歌中的主题在现代社会的意义：例如，《春江花月夜》中对自然之美的赞颂能够提醒当代人重视环境保护，而诗中关于人生的感慨则可以激发我们对于生活意义和个人价值的深入探讨等。这种方法不仅使学生获得了关于诗歌历史背景和文化内涵的知识，更重要的是，它促进了他们对于诗歌现代启示的理解，并有助于培养他们成为具有深厚文化底蕴和独立思考能力的新时代人才。

三、结论

综上所述，通过意象解析、技法探究和文化链接等教学策略的运用，可以显著提升高中语文古诗鉴赏教学的效果，这些教学策略不仅有助于学生深入理解诗歌的深层意蕴和技法特点，还能深化他们的人文素养和创新能力。因此，在高中语文教学中，教师应该注重运用这些教学策略来提升学生的古诗鉴赏能力和文化素养，同时不断探索和创新教学方法和手段，以适应学生多样化的学习需求和发展要求。

参考文献：

[1]刘海.基于任务驱动 优化古诗文教学——任务驱动法在高中语文古诗文教学中的应用策略研究[J].名师在线（中英文）,2024(18):76-78.

[2]敏媛臻.新课程背景下的古诗词之旅——探索高中语文新课程下的审美教育创新之道[J].课堂内外（高中版）,2024(31):18-19.

[3]王艺璇,马金龙.大单元视域下高中语文古诗词教学实施策略——以部编版高中语文必修上册第三单元为例[J].文教资料,2024(2):168-171189.